如何培養初中生數學閱讀理解能力

在多年的教學實踐中，我比較重視引導學生閱讀數學，給學生思維的空間，讓學生帶著問題去閱讀，去發現問題、分析問題、解決問題。隨著社會的發展、科學技術的進步及“社會的數學化”，僅具語文閱讀能力的人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產品使用說明書、看不懂股市走勢圖，等等，因此，認識到數學閱讀能力培養的必要性就顯得尤為重要。在教學實踐中充分重視培養學生的閱讀能力，是提高數學教學質量的有效途徑。筆者下面就如何培養、提高學生的閱讀理解能力談幾點淺見。

1.從簡單開始，嘗試閱讀

初一學生缺乏閱讀的習慣，不懂閱讀的方法，讀書時蜻蜒點水、一帶而過，不善于思考。因此教師要指導學生嘗試閱讀，使他們從容易獲得的成功中增強信心。我的具體做法是先確定閱讀提綱和問題，讓學生帶著提綱去閱讀，帶著問題去思考，目的是幫助學生在看書時能抓住主要內容，學會如何進行思考，使學生明確通過閱讀要了解什么？弄清什么？學會什么？比如，我布置學生閱讀“平方根”這一節內容時，要求學生圍繞下面的問題去閱讀和思考：（1）已知一正方形的面積等于25平方厘米，那么它的邊長是多少厘米？你是用什么方法求出來的？你能把這個實際問題抽象成數學題嗎？如何用式子來表示？（2）什么叫一個數的平方根？你能舉一例子嗎？（3）每一個數都有平方根嗎？有幾個？為什么？（4）什么叫一個數的算術平方根？如何表示？（5）你會求一個非負數的算術平方根嗎？你有哪些方法？開始時，閱讀提綱可以詳細，問題可以比較簡單，隨著學生閱讀方法的掌握和能力的提高，閱讀提綱可由詳到簡，問題可以由簡到難，直到學生自列提綱、自我閱讀、自我思考。

2. 形成能力，自我閱讀

這一過程大致經歷兩個階段：第一階段是學生在課前閱讀教科書，歸納本節的主要內容以及重點、難點。上課時同學之間直接相互交流、討論，看誰歸納得更準確、更簡潔，目的在于培養學生的閱讀和概括能力。第二階段是學生在課前閱讀教科書、做教科書上的有關練習、思考閱讀問題的基礎上，將未能解決的問題在課堂上提出來，先讓學生們相互討論、切磋，甚至爭論，教師要注意觀察，不要發現問題就上臺講解，以免影響學生思考。如我在講“二次根式”（第一教時）時，給學生提的問題是：

（1）什么叫二次根式？你能舉一些例子嗎？ 是二次根式嗎？為什么？

（2）二次根式的實質是什么？它具有什么特征？你認為這個特征有何作用？

（3） =？。

學生爭先恐后回答問題，討論激烈，在回答問題（3）的時候意見不一，有的說等于a，有的說等于-a，還有的說等于±a，這時我沒有直接給他們結論，而是讓他們討論、思考，再舉例說明，最后學生們通過討論、舉例得出了正確的結論： 有時候等于a（當a≥0時），有時候等于-a（當a＜0時），即 =|a|。教師要鼓勵學生在閱讀過程中多思考，善于發現問題，敢于提出問題，培養學生在數學學習中的批判精神和創新意識。經過一階段的訓練，多數學生已基本掌握了閱讀的方法和要點，促進了學生自學能力的形成。

3. 區別能力差異，指導課外閱讀

勤奮向上的學生絕不會滿足于僅從教科書上得到有限知識，他們還會自覺地閱讀與課堂教學有關的課外書籍，不斷地拓寬和加深對課堂教學內容的理解。因此，有計劃、有目的地指導學生進行課外閱讀，并為他們創造良好的學習條件，是提高學生閱讀能力，并促使部分學生更快地發展的有效途徑。對于一般學生，我根據教學進度，經常向他們介紹合適的數學參考書，動員學生去借閱，并在學生的自學時間下班輔導，促使他們養成良好的讀書習慣。對于一些反應較慢、知識薄弱、性格內向、不愿與別人交流的學生，我主動地接觸他們，關注他們閱讀的全過程，鼓勵他們與同學切磋閱讀方法，交流閱讀體會，及時幫助他們解決在閱讀過程中遇到的疑難問題；對個別落后的學生則利用課余時間進行單獨閱讀輔導以增強這部他們的自信心，盡快提高他們的閱讀能力；對于部分學習較好的學生，則將他們組成一個課外閱讀小組，在一定的時間內指定他們閱讀同一本參考書，要求每個人對其中一部分內容書面準備好讀書報告，并講解給其他同學聽，聽講的學生在聽完后提出問題，由主講的同學解答。通過這樣的活動，學生進一步加深了對基礎知識的理解，開拓了視野，提高了成績，潛在的智力也得到了較好的挖掘和發展。

通過努力，學生的閱讀能力普遍得到了提高，教學中減少了學生對教師的依賴性和對數學學科的恐懼感，使他們認識到了自己的潛在能力，增強了自信心，培養了提出問題、分析問題、解決問題的能力，發展了創新意識。

總之，學生不可能在學校里學習到離校以后所需的一切數學知識和技能，未來社會越來越數學化，將來要讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。學校教育為終身學習奠定穩固的基礎，面向未來，加強數學教育，重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終生學習的本領，非常符合現代教育思想。

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