信息技術在高中英語教學中運用的研究與實踐

摘要：隨著信息技術軟、硬件技術的不斷發展，電子教室、多媒體網絡教室的配備以及信息技術在高中的廣泛普及與運用，中學英語教學改革也迎來了一次發展和提高的機會。本文將在利用計算機網絡組建強大的英語題庫，利用文字處理軟件設計完美的教學方案，利用多媒體軟件營造生動、形象、具體、直觀的視聽環境，利用計算機評分軟件組織高效、方便的英語測試與練習等四個方面的實踐做出淺析。

關鍵詞：網絡 多媒體 計算機評分軟件 高中英語教學

隨著信息技術軟、硬件技術的不斷發展，電子教室、多媒體網絡教室的配備以及信息技術在中小學中的廣泛普及與運用，中學英語教學改革也迎來了一次發展和提高的機會。研究信息技術在高中英語教學中運用的研究與實踐，正是教育改革和教育現代化的發展趨勢及重要內容之一。

一、利用計算機網絡組建強大的英語題庫

中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫等方面的訓練，培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而為進一步學習和運用英語切實打好基礎。但從目前中學英語教學管理的手段及政策來看，對學生進行有針對性、鞭策性的練習與測試仍然是檢查教學效果、促使中學英語教學質量提高的主要手段之一。因此，英語教師必須有—套龐大、完整、科學、標準、規范、可操作的英語習題與試題的題庫系統，這樣才能有效地進行測試與練習。有了自己的題庫，教師在備課選題時，就可以很方便地從題庫中提取習題、試題，通過對大量習題與試題的綜合、分析、比較，從而達到優選習題、試題，優化練習的目的。

就英語學科來說，我們可以利用計算機網絡容量大、存取方便的特點，把所有的教學內容分門別類地存儲入庫。例如：教師可以把日常積累起來的各種英語習題與試題根據題目的類型、難度、區分度、掌握程度等方面按單詞拼寫及用法、語音、語法、慣用法、句型、閱讀、完形、短文改錯、書面表達等逐一分類，建成開放性題庫，在備課時根據不同的目的要求隨用隨取，并不斷進行修改與完善。利用這種開放性題庫，教師還可以根據需要考查的內容和學生的不同水平，選取題型，確定難度，迅速組卷。既省時、省事，也快捷方便；并能依據教學規律與學生實際，循序漸進地組織練習，擺脫當前練習與考試的盲目性，達到良好的鞏固效果。

二、利用文字處理軟件設計完美的教學方案

教師的勞動是一種創造性勞動。教學活動的成功跟教師個體的主動性和創造性關系很大。一個優秀教師的教學活動必須在短時間內，把盡可能多的信息傳達給學生，也只有這樣的教學活動才能成功。這就要求教師的備課越充分越好，相關的信息越多越好，教師在備課之前只有在掌握大量的信息之后，才有可能編排出高水平的教案和教學活動，這也是整個教學活動的前提。但無論如何，人之所謂“博聞強記，旁征博引，學識淵博”等和計算機相比都會顯得微不足道。計算機具有信息量大、速度快、準確性高等優點，因此我們在利用計算機輔助英語備課時，可先把整個英語備課過程分兩大類設計，一類為通庫，含英語課中的各類詞典、語法、課文等；另一類為專庫，含每一個單元具體教學活動的五個方面，即：教學目標分析庫、教學策略分析庫、教學評價庫、參考性教案庫和教學資料庫等。教學目標分析庫主要是通過對教材的剖析解決教什么的問題；教學策略分析庫主要是通過對教材的處理和教法的分析，解決怎樣教的問題；教學評價庫主要是通過課堂練習和課后作業的設計，解決教與學的效果問題；參考性教案庫主要是通過有經驗的教師編寫出有新意的教案，以供教師備課時借鑒；教學資料庫應圍繞課件單位的內容提供多方面教學信息和有關教學經驗的文獻摘抄和目錄。建齊各類信息庫之后，就可以把我們日常積累的各項與英語教學有關信息逐漸輸入計算機，也可邊教學邊積累。在日常的英語教學過程中如果需要，從各項資料庫中一查，便可一目了然。這種專庫的建立對教師根據教學大綱和考綱的要求不斷修訂和改進教學內容、優選教案、優化課堂設計及教學過程都會帶來實實在在的益處。并能大大提高備課效率、講課的針對性，從而達到精講的效果。

三、利用網絡多媒體教室營造生動、形象、具體、直觀的視聽環境

計算機多媒體技術的出現和運用，將會對原來黑板、粉筆、課本甚至錄音機、語音教室等原有的英語教學模式產生一系列的影響。關于多媒體計算機輔助教學，以SEFC教材Book1，Unit20《Humour》這篇課文為例，我們可以采用多媒體教學軟件，進行視聽教學，使學生能夠全面了解不同國家Humour的背景及過程。有關學習效果的研究也表明，同樣的知識內容，學生“聽”一次掌握10%，“讀”一次掌握20%，而在一次雙向交流的學習中，學生能掌握65%左右。多媒體教育軟件則具有人機雙向交流的特點，它形象直觀，趣味性強，符合青少年的心理特點，易于理解和接受，還有利于培養學生的探索精神和創造能力。在學習過程中，學生可以不受時空和教學進度的限制，自主地學。

在網絡多媒體教室上英語課，我們還可以有以下兩種自主的學習方式：

1.網上交談。一是通過國際互聯網，學生可以和外國人交談。現在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯網，學生可以和國內說英語人士交流。國內網民人數與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

2.人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good”，“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

因此在英語教學的課堂活動中，如果能利用計算機多媒體的特長，創設出先進的多媒體課堂情景和教學手段，就會改變多少年來課堂上單調的“教師+黑板”或“一臺錄音機，一個語音教室”的一貫模式。利用人機對話形式將會極大地提高學生的學習興趣，那么我們在語音室不只是上單純的聽說課，而是讓學生在電子教室，頭帶耳機，眼睛從計算機屏幕上看到一組有趣的動畫，根據動畫所設計的情景，邊看、邊聽，或邊說、邊讀、邊寫。從而達到視聽結合，聽說讀寫結合的目的。

四、利用計算機評分軟件可組織高效、方便的英語測試與練習

測試與練習是教學的重要環節，然而，當前的多數測試與練習組織得不科學，其表現之一是考完或練完后不能得到及時的反饋。盡管目前學生的考試或練習不少，但成效不大。之二，從目前情況看，教師不可能對每次考試與練習都進行詳細的分析。舉例說，一次英語考試中有40個選擇題，每個題有4個備答的選項A、B、C、D，而一位教師教兩個教學班，每班40人，這樣要畫1600個勾。如果再要求教師統計出平均分、標準差、及格率、優秀率、各題的正確率等，顯然難以辦到。

然而，只有統計出上述這些數字，才能真正做到心中有數。如今，利用計算機組織英語測試可通過兩種途徑來實現，一是運用答題卡與計算機閱卷系統相配合，用相關軟件將所需的有關分析數據迅速統計，打印出來。二是在電子教室或多媒體網絡教室的環境下，學生在終端計算機上答題，結果最后都匯總到教師機上，教師將所需的各種統計數字，在教師機的屏幕上可馬上顯示出來，也可通過計算機網上的功能把結果馬上反饋給學生。每經過一次這樣的定量分析，都能使教師更迅速、準確地了解學生，使學生也能馬上正確地了解自己，以便更有的放矢地教與學。這一點特別有利于英語教學，因為英語考試與練習中的選擇題特別多。

利用計算機多媒體網絡組織英語教學，對選擇題，學生可在機器上解答并從電腦屏幕上及時得到反饋信息；對其它類型的題目，學生也可從屏幕上及時得到提示、分析、幫助和解答等信息。利用計算機這個助手，教師可以同時給所有的學生上個別課，幫助每個學生進行練習，使學生心理上沒有任何壓力，并能觀察了解學生的解題過程，當堂進行輔導。

綜上所述，信息技術對英語教學已經產生了很大的影響，如果我們每位教師不斷努力，必將在英語教學方面引發一場激烈的教學手段、教學模式的大變革。通過信息技術所作的英語學科的整合，定會大面積地提高英語教學質量，培養和造就出一大批跨優秀英語人才。

參考文獻：

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[2]琚珍.利用網絡資源優化中學英語教學的探索[J].現代教育技術，2000.5.