新形勢下初中英語課堂教學模式探究

隨著我國教學改革的不斷深入和教學設備的不斷更新、完善，初中英語教師教學面臨一系列的挑戰。新的教材、新的教學大綱、新的教學手段要求從事英語教學的老師們不斷探索英語教學的新路子、新模式。因而新的教學理論模式層出不窮，教學工具也從最初的錄音機、投影儀、錄像機到現在的多媒體教學，大大加快了課堂節奏，擴大了課堂容量。親切、純真的錄音，生動、艷麗的畫面極大激發了學生的學習興趣和求知欲，為提高課堂效率提供了外部條件。筆者在教學研究中，不斷總結、歸納、提煉，從理論和實踐中探索出“初中英語課堂教學模式”的基本框架，即兩堅持，三優化，四培養。

一、兩堅持：這是主體活動式課堂教學模式的指導思想，教學目的的具體體現。

1. 堅持以學生為主體

我們都能充分認識學生的認知特點，相信學生的潛力，發揮學生的主觀能動性。特別是注意引導學生參與教學，變“講”堂為“學”堂；變被動學為主動學。英語教師從學科特點出發，努力做到“兩創設”，即創設問題情境，創設和諧氛圍，學生在愉快的環境中，學習注意力高度集中，從而激發了他們學習的積極性和主動性。人人想說、敢說，由被動地學習變為主動地學習，學生嘗到了用英語進行語言交際的樂趣，使他們真正成為課堂上活動的主人。

2. 堅持語言實踐活動

語言是交際工具，要掌握這個工具，就離不開聽說讀寫的言語實踐活動。初中英語在中學里是一門基礎學科，在起始階段就要組織學生用英語進行大量的言語實踐。語言不單是教就能教會的，而主要是靠學生通過大量的實踐才能掌握和運用。學生在教師安排的教學活動中積極主動地進行言語實踐活動，由接受到表達，由模仿到創造；從交際行為到交際認識；從感性到理性。在大量的活動中獲得了所學知識，并在交際活動中把語言知識轉化為語言技能。英語課堂教學活動化是英語學科的一個特點，學生運用英語的能力只有在言語實踐中才能得到充分的培養和發展。

二、“三優化”

1. 英語課堂教學趣味化

愛因斯坦說過：“興趣是學習的最好老師。”興趣是調動學生探索知識的內在動力。學生有了興趣就能克服困難積極思維。正如美國教育家斯塞提倡的“快樂教育”那樣，盡量激發學生學習興趣，使學生產生高漲的學習的熱情，把學習英語視為一件樂事，主動學習、樂于學習，把機械呆板的傳統的教法變成了靈活多變的課堂教學。比如在英語課堂教學中，我盡量引入幻燈、投影、錄音、錄像、電腦等現代化媒體，采用直觀的教學手段，創設良好學習情境。還根據教材內容及心理需要，設計了比賽性游戲、猜謎、搶答、擂臺、問不倒及各種表演交際活動。學生在這樣的氣氛中興趣倍增，樂學不疲，學生略感疲勞時，用學生最熟悉的簡單曲調，把所學的詞、句連成歌曲師生共唱，這樣既總結鞏固所學內容，又活躍了課堂氣氛，使得課堂充滿了活力，將學生帶入自覺忘我的學習境地。

2. 課堂教學活動化

英語學科的特點是組織學生在活動中學習語言、運用語言，只有進行反復實踐才能真正掌握運用好這門語言。

為了引導學生會學會活用，通過各種有效的教學方法來引發學生思維，以情激思，從機械教學向思維型、創造運用型轉變，引導學生由“死學”為“會學”。教師精心設計，把呆板的講、譯、背改變為聽、說、讀、寫、演、唱等課堂教學，人與人、組與組展開操練活動，學生以極大興趣、飽滿的熱情，以不同的角色投入到活動之中，真正發揮了每個學生的特長，提高了學生英語的運用能力，使得課堂英語活動化。

3. 課堂教學手段現代化

教學改革深入發展的標志就是先進的教學方法和現代教育技術相結合模式的形成。為增強學生的求知欲望，較好地培養學生的運用能力，教師根據教學內容認真設計，有的自己動手畫簡筆畫、圖片、做幻燈片、小黑板、實物及錄音機等教學手段，使英語課堂生動、活潑、新穎、直觀，使英語教學取得了明顯效果。

當前運用多媒體教學是教育的最強音，是教育發展不可阻擋的潮流，也給傳統的教學注入新的思想和方法，把學生帶進一個聲、像、圖文并茂的新天地。因此我們盡可能多利用現代化教學手段。多媒體教學動感富有吸引力和滲透力，能調動學生的積極性和參與意識，起到了傳統教學不可取代的作用。因此積極利用電化教學手段進行英語教學是提高學生聽說能力的重要途徑。但筆者認為任何一種教學手段不能濫用，否則會適得其反。

三、“四培養”

教學程序是教學模式的重要因素，我們把課堂教學程序優化作為突破口，根據學科特點，依據主體活動教學思想，初步構成了操作型“四培養”教學模式。

1. 培養運用能力

課堂前幾分鐘，讓學生輪流進行演講，一個人或幾個人一組，學生把準備的話題以激動的心情流暢地進行語言交流。根據課題，可通過新聞發布會形式問答，這既鍛煉了每個學生的說的能力，又激發了學生參與動機及參與興趣，使學生一開始就進入角色。為提高學生的表達能力，教師精心設計安排貼近學生實際的話題，每節課鼓勵、組織學生進行對話、表演。用英語表達思想，進行交際，使學生在會話中嘗到了樂趣，提高了英語運用能力。

2. 培養合作競爭能力

在創造輕松愉快的教學氛圍時，也培養他們合作競爭的能力。利用學生好勝心強的特點我們經常在教學中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲中，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在對話、猜謎表演等活動中，教師精心設計安排各種比賽性活動，表揚先進，鼓勵進步。這項活動既培養了學生團結互助共同奮進的思想，又提高了學生學習英語的自信心，大大提高了課堂教學效果，學生的英語水平得到了充分體現。

3. 培養創新能力。

首先教師應該有創造精神，要從改革舊的教學方法、建立新的策略入手，注重創造寬松化的、富于創新精神的氛圍，努力為學生創設活動情景，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創新能力。教師必須以學生為友，引導學生多思考多提高，發表不同意見，發揮學生的主動性和創造性。教師與學生始終是共同探討各種可能變化與發展的合作者。

4.培養自我閱讀能力

初中英語新教材與舊教材比較，課文的篇幅增加了許多，信息量隨著話題內容多樣化和加深不斷擴大，大綱中“側重培養閱讀能力”原則得到了很好的落實。為達到大綱提出的要求，在課堂教學時，我們遵循學生的認知規律，根據語篇結構特點有步驟、分層次地指導學生進行閱讀，培養其閱讀能力。

筆者根據本校的實際情況，在引導學生進行閱讀時，將現代化教學手段和課文教學理論相結合，主要采用了以下幾個步驟：

1） 豐富、激活背景知識

2） 板書標題，討論

3） 閱讀課文了解大意

4） 閱讀課文，了解細節信息

5） 閱讀課文，突破語言難點

6） 根據課文內容，推理判斷

7） 總結、引申

以上閱讀的幾個環節互為因果，逐層深入，由易到難，由淺入深，由整體到個別再到整體。使學生理解層次不斷深入，逐步實現了由知識向技能再到交際能力的轉化。在學習過程中，學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的發展。

總之，新的形勢給我們的英語教學和研究開辟了新的天地。本文所介紹的幾種“課堂教學模式”仍處在探索階段，還很不成熟，更好更完善的教學模式等待著我們去開發、研究。