關于《電磁波及其傳播》的教學設計的幾點思考

摘 要：《電磁波及其傳播》目前不為教師與學生重視。筆者認為，其內容對于高中學習有鋪墊作用。因此，筆者在此簡要提出了自己的看法，與同仁交流。

關鍵詞：《電磁波及其傳播》 新課 導入 教學

《電磁波及其傳播》是九年級下最后一部分內容，從課程標準的角度只需要達到了解和知道這一層次，且在中考中所占比分很小，因此歷來被教師視為雞肋，常常在課堂上一筆帶過，甚至讓學生自己閱讀，所以在教師和學生的心目中也是可有可無。但筆者認為作為教材編寫者，把這一章內容放在初中階段介紹，雖不作重點講解，深層次挖掘，但其意圖應非常明確，其實為進入高中后對“波”、“場”的進一步學習作了一個很好的鋪墊，起到了拋磚引玉的作用，使學生有一個更完整的知識體系和知識鏈，更何況這節內容與我們的生活聯系非常緊密。隨著科學技術的高速發展，電磁波在我們生活中的應用可以說是無處不在，無孔不入，應該通過這一小節的學習進一步地激發學生學習物理知識的興趣，讓學生能再一次地感受到物理世界的奇妙和物理所帶給他們的樂趣與激情。

不被教師重視的第二個原因：電磁波因為其看不見摸不著，用傳統的教學模式很難把這一節課講得生動形象，可能整節課下來讓學生感到昏昏欲睡。即使采用一些投影、掛圖、模型等形式，由于無法表現出波動所特有的動態，整節課也只能限于說教、灌輸，不能起到一個很好的效果，最后只能草草收場。因此在這一節課的教學中應充分挖掘教學資源，借助于多媒體和實驗，化抽象為形象，化空洞為具體。鑒于此，對這一節課的教學，本人提出自己的一些看法和想法，同大家交流。

一、新課的導入

一節課引入的成功與否是一節課的關鍵。新課的引入有很多種方式，要綜合學生的年齡特征、學習基礎、生活環境和興趣特點。這節課普遍的一種引入方式是：同學們，當我們打開電視機，我們能收看到電視臺播出的節目；當我們打開收音機，我們能聽到電臺播放出美妙的旋律，這是為什么呢？學生經過預習，會一致說出是因為電磁波，接下來新課由此展開。當然這樣的引入方式也未嘗不可，但我覺得平淡、乏味，不能一下子抓住學生，引起學生足夠的興趣，也就是不能抓住學生的興奮點，而且也顯得引入得比較突然，沒有一種水到渠成的感覺。這節課中我采用了這樣的一種引入方式，僅供大家參考：在上課前我事先準備了兩部手機，當師生間互相問好，我讓學生坐下時，隨即偷偷地用一部手機撥打另一部手機，在這樣一種極為安靜的環境下，出現了上課時本不應該出現的一種很不和諧的手機聲，可能學生會驚訝，會疑惑：老師上課時怎么沒把手機關掉？這時，我忙解釋：非常抱歉，上課前我忘了關機了，下不為例。隨即又馬上話鋒一轉：同學們，由剛才的手機聲引發了我的一個思考，手機與其它通訊設備間沒有連線，那么，它們是通過什么來傳遞信息的呢？

我個人認為，這種方式的引入相對來講顯得比較自然、流暢，在不經意間把學生帶進了電磁波的世界，也引發了他們對于電磁波的思考。

二、新課教學

這一環節是一節課的中心、靈魂，由于這節課的特點，在整個教學中，我采用了多媒體演示加實驗的方式。這節課主體教學分為五個部分：（一）波的基本特征，（二）了解電磁波，（三）驗證電磁波的存在，（四）電磁波的特征，（五）電磁波譜。

在第一部分的教學中，我用Flash做了我們生活中常見的水波、繩波、彈簧振子波，讓學生通過觀察上述三個Flash動畫，再結合小組討論去總結波的基本特征以及它們的不同之處。在學生總結的基礎上，再加以引導、修正、潤色，從而在學生的頭腦中形成一個印象深刻的概念。這一概念的形成如以常規的說教去講的話，教師講得累，學生聽得也累，往往只能事倍功半，達不到應有的效果。接下來讓某一波動定格，用閃動的方式標出周期、波長，最終得到波長、周期和波速的關系。

第二部分“了解電磁波”我采用的是讓學生自己閱讀的方式，然后再用多媒體展示我事先下載的有關麥克斯韋的生平以及他的一些研究成果。給學生樹立一個這樣的楷模，同時也起到了激勵他們的作用。

第三部分的教學雖然也有一些視頻資料，但我覺得采用實驗的方式更為真實，并對書本上的實驗進行了一定的改進。在導線上加一個小燈泡，然后讓導線的一頭與電源的一極時斷時續地接觸，這樣避免了接觸時出現電源短路這一情況，與前面的電路連接相呼應。

第四部分電磁波特征的教學中，其中有一個知識點是“電磁波能否在真空中傳播”，通常我們采用“鐘罩實驗”。但由于鐘罩的密封性以及聲音通過固體傳播等因素的干擾，實驗的效果總是不盡如人意。因此在這一知識點的突破上，我從網上下載了一段楊利偉與其家人的天地對話視頻，以這樣一個事實簡潔明了地突破了這一知識點。在講“電磁屏蔽”時，通常用一個鐵盒和一個紙盒（塑料盒），把一個手機放入其中并密封，然后用另一個手機撥打，看能否接收到信號，從而得出結論。這樣的設計應該沒有任何毛病，但是不能激發學生的思考，缺少懸念。因此我在這個實驗的設計上稍作改變：事先選擇兩個形狀相同的金屬杯和塑料杯，分別用白紙將它們完全包住，然后將一只手機放入其中，用另一只手機去撥打，得到的結果完全不同，這樣一下子把學生的胃口吊上來，在他們腦子里產生了一個疑問。當我再分別把包住杯子的白紙撕掉，等它們露出廬山真面目時，學生們恍然大悟，也許這樣的方式能讓學生的印象更加深刻，從而知道金屬容器能屏蔽電磁波，繼而聯想到為何在汽車里收音機接收不到信號，為什么在電梯中手機接收不到信號。

在接下來電磁波譜的教學中，讓學生通過閱讀以及視頻資料，認識到電磁波的范圍之廣、用途之大，讓學生進一步形象的認識到電磁波對于人類的重要性，同時辯證地提出電磁波所帶來的危害，進一步培養學生的辯證唯物主義思想。

以上是我對于“電磁波及其傳播”這節課的一點膚淺的認識與看法。