改變教學觀念與提高體育課堂教學質量

摘 要：實施素質教育，深化課堂教學改革，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，培養學生的創造思維和創造能力，促進學生的全面發展，提高課堂教學質量，是目前高校體育教學落實素質教育的重要課題。本文從目前體育教學存在的不足著手，從多方面努力提高體育課堂教學質量。

關鍵詞：體育教學 體育教師 學生

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要體育教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育教學水平。新時期體育教師如何發揚傳統教學的優勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合教學實踐談幾點意見。

1 高校體育課堂教學中存在的不足

1.1教學觀念跟不上時代發展的步伐。

不少體育教師在教學觀念上，著重運動技能教學，忽視學生身心全面發展；教學上以提高學生運動技能和增強體質為目的，忽視學生自我鍛煉能力和鍛煉習慣的培養，忽視終身體育的功能。學生學習了大量的運動技術，可是對他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學校后依然兩手空空。

1.2教學方法簡單。

傳授式教學方法在以往的體育教學中被廣泛運用，教學片面強調教師的教，忽視學生的學，教師教什么，學生學什么，學生跟著教師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”便是最好的教學了。這種重技能的傳授式教學方法助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創造性，忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發，造成許多學生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。

2 從多方面提高體育課堂教學質量

2.1樹立“健康第一”的指導思想。

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，人們體力活動大大減少，各種“文明病”迅速蔓延，從而使國民的體質健康問題日益突出。于是，注重身心健康越來越成為人們的普遍追求，參加健身鍛煉正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

2.2以學生發展為中心。

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

2.3營造“快樂”的教學環境和氛圍。

教師不僅傳授知識、技能，更重要的是要對學生起到榜樣、示范作用。在體育教學中教師的舉止言行、衣著儀表、知識水平、興趣愛好，無不作為個體文化以隱性的方式傳遞給學生，發揮潛移默化的教育功能。教師應該以自己對學生的熱愛激發學生的情感，使師生產生情感共鳴，營造出“快樂”的教學氛圍，為學生的創新能力提供一個有利的條件。

2.4在教學中培養學生的聯想意識，提高創新能力。

聯想就是由一個事物聯想到另一個事物的心理過程。它是創造性思維的重要形式，事實證明，聯想可以促使人們提出各種設想，尋求問題的多種解決方法。在教學實踐中，把聯想運用到體育教學中，能激發學生靈感，發現問題，大膽求異，開拓思路，舉一反三，有效地開發體育課堂資源，擴大教學效益。

2.5倡導探究，發展思維。

新課程倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神和實踐能力。體育課堂猶如一個小社會，在一定程度上能較好地滿足學生求奇、求新的欲望，故體育教師要珍惜這個特殊場所，為學生大膽探究創造條件。在教學中教師應注意綜合運用各種方法，努力創設有利于促使學生探索、求異的教學情境，激發學生學習的主動性。

2.6強化體育教學的激勵評價功能，激發學生創造的積極性。

“教學評價”是學校教育系統中的一個子系統，它服務于教學目的、教學目標，而不是圍繞著考試轉。因此，在體育教學中，科學的評價方法也是體育教學改革的關鍵。傳統的體育教學評價標準面面俱到，科學化的體育教學評價應轉向多能力全方位的測驗，從“重結果”轉向“重過程”、“重發展”。

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