如何在體育課堂教學中強化素質教育

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障學齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。”實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，充分發展學生個性，使學生全面發展，是教學原則的必然選擇。體育教學改革必須符合時代的要求。在學校體育發展的今天，我們必須更新傳統教育觀念，變應試教育為素質教育，不斷優化教法指導，促進體育教學的完善和發展。所謂能力是指能夠完成或達到某一事物下限的條件與能量的總和。生存與競爭貫穿于整個自然界，“物競天擇”、“優勝劣汰”、“適者生存”說的就是這個亙古不變的道理。

一、注意第一次體育課的作用，培養學生上好體育課的興趣

素質教育面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展，使每個學生在社會所要求的基本素質方面達到規定的合格標準。然而，傳統的體育教學采用“一律化”、“齊步走”的模式，出現身體素質好的學生“吃不飽”、身體素質差的學生“吃不了”的現象，從而導致一部分學生厭惡并遠離體育。體育教學中，作為教師，應使學生由不知到知，由不熟悉到熟悉，球類、田徑、體操……任何一項活動科目都存在這一過程。開展體育教學任何一項活動都存在第一次，如第一次學生完成得不錯，可引導學生向更深的層次發展。一旦第一次失敗，學生會產生畏懼心理，由此失去信心，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。因而應掌握循序漸進的原則，盡量減

少第一次失誤，一步一個腳印，誘發學生從知學向好學、由好學向樂學的境地去發展，產生對體育的興趣。

二、使每個學生達到自己的最高水平

素質教育所主張的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學生教育過程中的自覺性、自主性、創造性及學生的獨立人格。要善于激發和調動學生學練的積極性，給學生必要的自主學習的時間和空間。學生的心理素質、體能是各不相同的。對于他們來說，每項活動的最好水平是不一樣的，學生都或多或少有畏懼感，“我能行嗎？”這就需要教師一要大膽鼓勵，二要扶其上馬，做好保護工作，解除學生的懷疑和畏懼心理，幫其完成動作，一旦完成了第一次跨越，便有第二次、第三次的成功。這樣學生的能力就會不斷得到提高。

三、在集體活動中使學生能力得到提高

體育課教學，重要的是讓學生在群體中去提高自身的能力。體育活動的對抗性、競技性是其本身固有的特性。正因為如此，群體的力量，不僅表現在每個人力量的強弱，這里還有一個團結協作的重要因素。因而體育活動不但可以展現每個人的風姿，而且可以體現齊心協力的集體主義精神。這里有默契的配合、心照不宣的尊重與鼓勵、共同拼搏向上的爭創精神，它是個體與群體的和諧統一。

在集體活動中，應使學生明了個體與集體的關系，樹立強烈的自我意識，同時又要戰勝“自我”，超越“自我”。在群體活動中，取長補短，相得益彰，完成“自我”能力的提高。

四、在提高能力的同時，增強競爭意識

能力與競爭在體育教學活動中是一對孿生姐妹，兩者有著不可分割的內在聯系。提高能力是為了競爭，要競爭必須提高能力。要成為強者，本身便是競爭。強者是高能力的象征。體育活動的對抗，是競爭的具體表現，具體化是體育活動中個體競技能力高低的較量。在每個活動中，分組比賽是提高學生能力、增強競爭意識的最好辦法。它會使學生最大限度地做好他應做的，最大限度地去調動他本身的積極性去參與，并以主人翁的心態去完成。他們會群策群力，為力求戰勝對手而努力，他們會為勝利而自豪，自信心會更強。強烈的競爭意識又迫使學生自己去把他們本身的能力提高作為追求的目標而刻苦努力。教師在體育課教學中，要引導學生牢固樹立永不言敗、磨練是增強生存能力與提高競爭意識最行之有效的辦法的堅定信念。誘發學生主動努力，便是教師教學活動最成功之處。評價教師水平的高低，不是看其教學生得了多么高的分，而是看是否教會了學生去主動地學習，看其是否教會了學生自覺地去提高自身的能力及爭創精神。

五、在開放性體育教學中發揮學生特長

在傳統的體育教學中，學生接受知識的場所主要是課堂，知識的來源主要是教師，甚至是一個封閉的教學空間。而素質教育的空間不局限于校內、課內和教材，它具有開放性的特點。這就要建立起學校體育、家庭體育和社會體育相結合的網絡，拓展原有的體育教學途徑。在充分理解體育的健身功能的同時，更多地為提高學生的全面素質服務，使學生適應未來生活的需要。因此，要鼓勵學生參與各項社會體育競賽、參加業余體育活動等等，在各項活動中，學生的體育能力與參加體育活動的積極性會得到不斷地提高，體育興趣會不斷地高漲，體育的競爭意識也會不斷地增強。