關于信息技術課程教學的幾點思考

摘 要：隨著信息技術的發展，其在各領域所發揮出來的作用已越來越凸顯出來，信息技術的到來正在引發著一場深刻的變革，未來社會的發展已經離不開信息技術。因此作為未來社會發展動力的教育領域，應該更加重視對信息技術課程的設置，加強學生的信息技術教育和信息素養，只有這樣才能使他們能夠跟上時代發展的步伐，承擔起未來國家建設的重任。

關鍵詞：信息技術 課程 信息素養 目標 評價

信息技術走進課堂已有幾年的時間了，但是如何有效地開展信息技術教學，高質量地完成教學目標一直是我們深

思的問題。筆者就信息技術課程的設置和教學方面，提出一些自己的觀點和看法。

一、明確課程的教學目標，加強對信息素養的培養

1.明確信息技術課程的目標

信息技術課的前身是微機課，所以至今仍有不少人這樣沿用，實際上，這兩者之間是有區別的。國際上信息技術的定義是所有有關信息產品、信息工具的使用技術，相比之下，微機或計算機的概念范圍要窄得多。因此，信息技術課程的主要任務應該是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

所以我覺得信息技術課在導言中應向學生講清信息及信息技術的概念，使學生認識到本課程將要學習的是先進的信息技術，即多媒體計算機及網絡技術，而課程中的計算機只是作為主要的信息工具出現的，要求學生從工具應用的角度來學習使用計算機，處理好信息技術與計算機的關系，從而更好地培養自身良好的信息素質。

信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。它的重要任務就是培養學生良好的信息素養。我認為信息技術課程首先該做的就是培養學生良好的信息素養，只有這樣學生才能在大腦中有足夠的“信息”這個概念，并對其產生興趣和養成習慣，從而激發去不斷對信息的獲取、處理和應用進行創新，真正掌握和熟練應用信息技術。

2.信息素養的內涵

信息素養一詞最早來源于美國，簡單地講信息素養即通過教育所培養的在信息社會中對信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等能力，這種素養的形成需要長期的培養，從中小學就應該進行，所以這就對信息技術課程有了針對不同對象的多層次的設置要求。中小學的信息技術教學應該是一些最基本的概念和基本的操作技巧，而在大學的學習中還要培養學生使用信息技術學習其他專業課程的能力；再者，信息技術發展很快，涉及面很廣，在大學中必須培養學生建立合作學習、終生學習的意識，使得學生始終能夠了解到最前沿信息技術，跟上信息時代的發展步伐

1998年美國制定了學生學習的九大信息素養標準，包括：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息；能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容；能力爭在信息查詢和知識創新中做到最好；能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范；能積極參與活動來探求和創新信息。綜上所述，完整的信息素養應包括三個層面：文化素養（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技術（技術層面）。

3.信息素養的培養

普及信息技術教育，提高信息素養是新的歷史條件下社會經濟發展對教育提出的新的、必然的要求，也是推進教育現代化的基礎和條件，各學科的教學必須融合信息教育，把培養學生的信息素養作為教與學的新坐標

（1）信息技術課是培養信息素養的主陣地

21世紀，信息素養是與讀、寫、算一樣重要的基礎能力，而信息技術課的主要任務就是把學生培養成具有一定信息素養的人，即具有一定的計算機及網絡操作技術和對信息的加工能力。其中計算機及網絡技術與對信息加工能力的培養并重，后者以前者為基礎，前者以后者為目標。

首先，利用信息技術課得天獨厚的條件，培養學生運用信息工具的能力，如計算機的使用、各種信息處理軟件、網絡瀏覽器、網絡通信工具的靈活使用等；其次，培養學生主動獲取信息的能力，使其具有敏感的、主動的信息意識，能根據自己學習的目的去發現信息，收集、整理必要的信息；然后培養學生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸入信息的能力，使其能言簡意賅地表達自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能充分利用信息工具進行各學科知識的學習和研究，為其他學科實施信息教育打好基礎。

此外，信息技術課是一門工具課，具有鮮明的實踐性和應用性，教學要以實踐為主，面向應用，使學生在任務驅動下自主地建構學習，學習過程中進行自我評價及相互評價，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，不能“紙上談兵”和“無機教學”。

（2）加強信息技術教育與各學科的整合

在這個知識爆炸的時代，由于網絡技術的應用，使信息的流量日益增大，信息的更新日益加快，要適應發展，就要不斷地學習和補充新知識，完成這樣大量、快節奏的學習任務，只靠傳統的教學手段是無法實現的，必須借助于現代信息技術。這就產生了信息技術教育與各學科教育的整合問題。現代教育技術引入了計算機和網絡為主的信息技術教育手段，提出了基于網絡的以超媒體方式組織教學信息，以任務驅動組織教學過程的思想。

二、做好對信息技術課程的評價

1．對檔案袋評價的建議

檔案袋評價包括終結性評價、形成性評價、診斷性評價等三個階段的評價。終結性評價方面，可以在信息技術學習檔案袋中加入學生感興趣的課外內容，學生建構學習檔案的反思或自我評價；而在形成性評價階段要重點收集學生學習有意義的細節變化，體現學生取得進步、發展的過程，如學生在信息技術學習過程中表現的創新意識與積極性方面的評價資料；診斷性評價主要是針對學習存在困難的學生，幫助他們分析實際困難因素，有針對性地進行幫助與指導。檔案袋評價是在教學過程中根據評價目的與學生具體情況，有計劃、有目的地收集與組織學生的作品。如果僅僅是把學生的一些作業堆積起來，隨意性地在檔案袋中放入各種材料，那很可能使檔案袋評價流于形式，起不到應有的功效。無論選擇何種檔案袋，都需要精心地設計，確保評價內容的有效性。評價內容要從對學生單一的認知評價擴展為對學生綜合素質的評價。信息意識、信息道德、信息免疫力均是信息技術學習的重要組成部分。檔案袋評價中所收集的材料必須全面、多元，關注學生對檔案袋中信息技術作品的反思。例如：如何努力以提高自己，為什么要選擇這些信息技術作品，這些作品展示了什么，自己學到了什么。信息技術學習檔案袋評價惟有全面、有效地收集評價信息資料，才能幫助學生提高對自己學習的責任心，從而正確判斷、認識自己的學習情況。

2.情感、態度與價值觀方面的評價

盡管大多數信息技術教師已經認識到培養學生信息技術的情感、態度與價值觀的重要性，但卻基本上對評價內容并沒有一個清醒地認識。學生對待信息技術的態度、信息技術的使用習慣以及在信息活動中表現出的社會責任感和價值觀，都是在學習和使用信息技術的活動中逐漸形成的。教師應結合實際的教學過程，選取少數幾個具體的情感因素（如信息意識、對待與信息相關的社會問題的態度、信息免疫力等）開展比較規范的評價。此外，信息技術課程是一門技術類課程，不能脫離技術應用談理念。學生信息技術的情感、態度與價值觀反映在信息技術的具體應用過程中。要以基礎知識和技能為本，在運用方法和思想的過程中，將理念和價值包含其中。

在當前的情感領域評價實踐中，我們一般采用的評價方法有觀察法、訪談法、調查法等，這些也是教學設計中對學習者進行有效分析所采用的方法。這些質性評價方法更適合于情感、態度與價值觀的評價內容。如果在評價中拋開對學生情感、態度與價值觀的質性分析，盲目量化評價結果，根據學生表現給學生劃分不同的等級和排隊，那么這種盲目量化的傾向必將會帶來錯誤甚至有害的評價推論。對學生信息技術情感、態度與價值觀進行評價的根本目的不是為了甄別和評定等級，而是通過評價學生信息技術學習過程和各種信息活動中的實際行為表現，考查學生是否將有關的法律、法規、道德規范等內化為自己的行為準則并自覺指導自己的實踐。評價是為了促進學生發展和教師的成長，要避免簡單量化或脫離實際單純打分，克服盲目量化的傾向。

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