高等教育大眾化背景下的教學質量

摘 要:教學工作是院校的中心工作，教學質量是院校教育與發展的生命線， 是高校生存和發展的基礎。提高教育教學質量，必須確立科學先進的辦學理念，改善辦學條件，整合學科專業，更新教學內容，創新教學方法，強化質量管理，增強隊伍活力，優化育人環境，發展國際特征。

關鍵詞:高等教育 現代化教學 教學質量

近年來，我國高校連續擴招，高等教育進入大眾化階段，極大地滿足了人民群眾的教育需求。大眾化的高等教育觀是高等教育自身發展的需要，是精英教育與大眾教育并存的需要。但是與之相伴的是各種各樣的質量問題。一方面擴招導致生源質量差異加大、教育經費投入不足、生均教育資源緊張、教學質量令人擔憂、高校教育教學資源緊缺;另一方面經濟社會發展對人才質量的內涵提出了新的要求，這就使得傳統的教育教學質量管理受到了嚴峻挑戰；另外高等教育的多樣化發展及其普及帶來的高等教育多樣化，如遠程網絡教育的興起、私立教育的發展，引起了社會各界，尤其是學生及家長對高等教育質量的擔心。新的形勢下，如何確保和提高教育教學質量，既是時代的必然要求，也是高校增強核心競爭力、注重內涵發展的重要課題。為此，高等學校人才培養活動必須主動跟進，積極尋找一種更加科學、規范和有效的教學質量管理模式，以適應經濟社會發展和高等教育大眾化的需要。

教學質量是高校生存和發展的基礎，保證和提高教學質量是高校的永恒的主題，尤其是在高等教育超常規發展的今天，研究如何提高教育質量的問題更具有深遠的意義。高等教育質量觀對高等教育的發展進程有著重要影響。

高等教育質量的評價標準包括:正確的培養目標和科學的評價標準，社會效益與經濟效益并重，優良的教學質量，主動適應社會經濟和辦學市場發展需要，高效的管理體制和良好的發展機制。要改進和提高高等教育的質量，應轉變教育思想、教育觀念;推進以素質教育為主題的教學改革，建立健全教學制度機制;加大投入力度，提供多元化的辦學服務，建立多樣化的質量評價體系;與時俱進，樹立發展的質量觀。

1.轉變教育思想、教育觀念，確立科學先進的辦學理念，樹立正確的教育質量觀，明確新型的教育教學關系和教學內容，構建具有創造性的教育活動，使學生的學習由被動變為主動，在積極參與中主動實踐、思考和探索，鍛煉其創造性的思維和創新實踐能力，培養學生發現問題和提出問題的能力。

2.推進以素質教育為主題的教學改革，建立健全教學制度機制。教學改革是高等學校改革中的核心問題，也是提高高等教育教學質量的關鍵。它包括課程建設、課程改革。課程建設在教學改革中又處于核心和重點的地位，課程建設水平和質量的高低直接影響著教育的質量，影響著對人才素質的培養，因而建設一個高質量的課程體系對高質量的課程建設會提供良好的發展基礎。建設精品課程是“質量工程”的重要組成部分，其核心內容就是解決好課程內容建設，就是向課程要質量，向教學名師要質量，從而達到學生學習質量的提高。課程改革必須明確建設精品課程的目標與各類課程主次之間的關系，根據不同的專業確立公共基礎課，專業基礎課、專業選修課、公共選修課的比例;依照應用性和基礎性專業人才的不同需要和特點，制定和安排相應的課程體系，保證滿足所需專業人才標準的培養要求。精品課程要明確建設的目的，專業人才的培養要注意拓寬口徑，加大專業課程、社會實踐、教學方法及手段的綜合運用，起到積極的教學效果。

3.加強學科建設，合理配置教育資源，積極推進現代化教學?，F代化教學以先進的教育教學觀念為先導，以培養高素質人才為目標，運用科學的教學方法和先進的教學手段，通過教學雙方在信息化環境中的合作互動，實現學生全面發展的實踐活動?，F代化教學具有先進性、創新性、開放性和綜合化、信息化、規范化等基本特征，是傳統教學的創新和飛躍，是教育改革與發展的必然趨勢，是提升辦學水平和人才培養質量的根本途徑。

4．整合學科專業，更新教學內容，創新教學方法，強化質量管理，建設一支優秀的、高素質的教師隊伍，多方引進各種專業人才，充實教師隊伍，使教師隊伍形成多元化的層次結構，滿足不同學生個性發展的需求，培養高質量的多層次的復合型人才。

5.采取有效措施，通過上級支持、合作、貸款、共建等形式，多渠道籌措教育經費，加大投入力度，加強基礎設施建設，改善辦學條件，優化育人環境，發展國際特征，為學生創造寬松的創新環境，建設更多、更先進的教學設備、實驗室，使高校生均實驗儀器設備值不斷增加，并高于教育部規定的教學工作合格評價標準。加強教學公共服務設施建設，為全校人員提供較好的工作、學習和生活條件。建設一流的校園網絡環境，為實現現代化教學提供必要的網絡支持。充分利用先進的教育理論和現代信息技術，構建新型的大學教育教學模式，從而提高我國高等教育的質量。

6.堅持管理創新，強化教學質量管理，并建立教學質量評估體系。要遵循高等教育規律和院校教學特點，以提高教學質量為核心，樹立全員、全程質量管理的觀念，加強政策導向，充分調動教、學、管三方面的積極性，積極探索寬嚴相濟、生動活潑，共性要求與個性發展相統一，有利于創新人才成長的管理機制。在學校內建立嚴格而有效的教育管理督導制度，對教學適時地進行評估，加大對課堂教學的指導和監督力度，形成有力的監督機制，教材的建設達到合理和具有特色的課程體系，使培養高素質、高質量的目標落到實處。在社會上建立專業性社會評估機制，使教育質量外部保證更為完善。社會參與監督和評估教育質量，有助于教育滿足多方面的社會需要。同時，教育專業性社會評估機制有助于保證評估的公正性和科學性。因為我國高校絕大多數是公立學校，政府是學校的最終也是唯一的主管者，由政府開展教育質量評估，容易使評價結果缺乏客觀性。專業性社會機制則會成為政府評估的有益補充。培育專業性社會評估機制，首要問題就是保證社會評估機構的獨立性、自治性，要保證政府機構對質量評估的不干預性、非指揮性，充分發揮評估機構在高等教育質量保證體系中的重要作用。教學質量評估體系包括建立校、院兩級的教學質量管理體系，建立教學質量信息反饋系統，建立教學質量督導保障體系，建立校、院兩級教學質量監控機制，建立教學質量評估考核項目及指標體系，建設一支高素質的教學質量管理隊伍。

7.與時俱進，樹立發展的質量觀。高等教育事業的發展離不開科學發展觀的指導。以人為本，實現人的全面發展，是高等教育的核心目標;規模、質量、結構和效益的協調、統一，是確保高等教育可持續發展的重要環節;高等教育的發展，還必須與經濟社會的發展相協調。

提高我國高等教育的質量是時代賦予我們的責任，教育質量是高等教育快速發展的關鍵，高的教育質量，必須靠具有嚴謹的學風、敬業精神的高素質的教師和卓有成效的教育教學方法。只有具有新的教育理念，制定有特色的管理政策和措施，促進學生學習的積極性，遵循教育原則和不同教育規律的獨特要求，才能真正把提高教育質量落到實處。

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