運用信息技術媒體促進高校校園文化建設

摘要：隨著信息技術在社會各領域的不斷滲透，其對高校校園文化也產生了雙重作用，如何合理運用信息技術媒體促進高校校園文化建設已經成為高校教育工作者當前面臨的一個重要課題。本文正是從這一角度出發，分析信息技術媒體在校園文化建設中的作用，以及如何合理運用信息技術媒體有效地促進校園文化建設。

關鍵詞：信息技術媒體 網絡 校園文化

校園文化所涉及的內涵，從廣義上講是指在校園內從事的所有活動，但從狹義上說，正如高占祥同志的定義，即“以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。[1]

高等學校的校園文化，是直接影響大學生成長的環境因素，是實現大學教育目標的最重要的依托之一，是高校教育機制中的一個十分重要環節。高校只有建設起具有本校特色的、健康向上的校園文化，才能對大學生起到潛移默化的教育作用，才能形成良好的校風、學風。

隨著信息技術的不斷進步及其在社會各領域的不斷滲透、融合，信息化進程不斷推進，信息技術對高校校園文化也產生了深遠影響，如何合理運用信息技術促進高校校園文化建設已經成為高校教育工作者當前面臨的一個重要課題。

一、基于現代信息網絡的校園文化傳播趨勢

隨著知識經濟和信息產業的迅猛發展，現代信息網絡在校園文化傳播中扮演著重要角色，網絡環境下校園文化的受眾日趨由被動變為主動，校園文化的傳播特點亦趨于開放性、廣泛性。

1.受眾由被動變為主動

網絡傳遞的文化信息滲透到校園文化中，促進了各種文化的碰撞、交流與融合，每次撞擊之后都達到了新的平衡狀態。在基于現代信息網絡環境下的校園文化傳播中，受眾的地位和角色發生了變化，教師和學生從被動地接受信息變為主動獲取信息，而且可以隨時隨地將他們認為有價值的信息傳播出去。此時，網絡傳播顯示出極大的威力，這些文化信息經由教師和學生的消化、傳播，隨后便影響了整個校園，在學校的規章制度、文化環境、文化活動等方面中體現出來。

2.傳播特點趨于開放性、廣泛性

網絡傳播具有開放性、交互性、共享性、自主性和廣泛性等特點，其信息傳播容量大、范圍廣、信息開放、雙向交互，極大地豐富了校園文化資源，使校園文化更進一步深入到學生中，得到廣泛的發展。除了課堂教育，學生在實際生活中的每時每刻都受到文化環境的影響和教育，這種教育是隱性的、潛移默化的，現代信息網絡使這種隱形文化教育的傳播途徑更加廣泛。

二、信息技術媒體在校園文化建設中的作用

以計算機和網絡為主要載體的信息技術，其傳播優勢有效地彰顯了校園文化的內涵，尤其是在校園制度文化與校園精神文化的傳播上，使校園文化的功能得到了進一步擴展。但信息技術的自身特點決定了其在校園文化建設過程中的作用必然是有利有弊的，其負面作用也是不容忽視的，主要表現在虛擬性、缺少實踐環節、人文性弱等方面，這些負面影響的化解不僅是現代教育亟待解決的問題，也是目前信息技術環境下校園文化建設的重點。

（一）積極作用

1.教育作用

信息技術應用于教學活動中，學生在學習課程知識的同時，還可以經常接受社會、人文、藝術等方面的教育和熏陶。師生通過信息技術手段可以更便捷地了解社會宏觀文化的走向，同時促進大學校園文化與社會文化之間有目的地、積極地相互交流、相互滲透，這種互動不僅有利于大學校園文化在當今時代的進一步繁榮和發展，而且有利于社會先進文化建設的拓展和深入。[2]

2.導向作用

利用信息技術的傳播優勢，將有益于將師生的價值觀引向預期軌跡的文化信息，以多種形式深化到師生的工作和學習生活中，如學校德育教育活動主題報道、師生中先進事跡報道、學生各項問題實踐活動等；亦可以運用信息技術開展各種文化活動，如開展虛擬社區等，在活動中實現校園文化建設的任務和目標。

3.激勵作用

信息技術環境下的教與學有別于傳統教學的一個明顯特征是自主學習，學習過程更加靈活、開放。大學教育者、網絡文化工作者在此過程中應掌握校園網絡文化傳播的主動權，通過網上開展各種文化活動強化師生凝聚力，并導入校園文化建設的具體目標，激勵師生共同努力把需要變成現實，從而激發學生的學習積極性、主動性，使學生保持持久、向上的學習動力。

4.規范作用

與傳統的校園制度文化傳播方式相比，信息技術環境下的制度文化，其呈現形勢更靈活，通過既定的制度、條例、法規等行為規則，強制師生的行為。同時，通過物質載體和文化活動所營造出來的環境和氛圍及其對人心理的輻射作用，也可以起到規范師生行為的作用，從而形成學校自身特有的群體風貌和文明水準。

（二）負面作用

1.對學生世界觀、人生觀、價值觀及道德觀的弱化

信息技術的沖擊使大學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀出現新特征。世界觀方面，技術主義傾向愈加濃厚；人生觀方面，“個性”主義膨脹，追求個人的絕對自由；價值觀和道德觀方面，表現為價值主體自我化、價值導向多元化、價值目標模糊化、實現價值手段虛擬化和道德行為上的蔑視權威、無視中心、忽視規則。

2.缺少實踐環節、人文性弱

由于虛擬空間中，交往者的身份是虛擬的、隱蔽的，師生、生生之間很難及時進行心與心的交流，交往者之間對信息產生的信任感較低，難以達到情感共鳴，造成信任危機。在這樣的信息技術環境下，網絡孤獨就會自然而然滋生，這樣，緊張、孤僻、冷漠等心理造成的“精神真空”不可避免地出現了，最終將導致人的社會性的弱化。[3]

三、信息技術環境下如何有效促進校園文化建設

如何運用信息技術提升學校的校園文化，在校園文化建設中發揮更大作用，使其趨利避害，揚長避短，可謂任重道遠，我們可以從以下幾個方面著手：

1.兼顧教育工作者和學生

在學校建設和發展過程中，全體教職員工都負有對學生進行教育的責任，學校要在教學、科研、管理和服務等各個方面積極制定并完善有關規定和政策，明確職責任務和考核辦法，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。[4]

必須承認，學生比年長者更善于接受新事物，尤其在技術上觀念上的開始時期，教育工作者要想有足夠的權威影響年輕一代，首先就要將自己當作一個學習者，不但在觀念上和認識上要介入信息技術的實際應用環境中，還要在技術上介入，只有這樣，才能更清楚地了解信息技術環境下的各種文化、價值觀念等信息哪些應該引入到校園文化中來，哪些應該盡量避免出現在學生的接觸范圍內，才能正確指導學生形成正確的價值觀念。學生間交往、師生關系優化，可有效地形成穩定的校園價值體系和體現校園凝聚力的群體心態。

2.注重信息技術應用中的人文關懷

校園文化應自覺回應社會對高校“善”的訴求，堅守“社會良知”和倫理操守，特別是要營造倫理道德的文化氛圍，通過具有德行的文化制度和自由、民主的文化熏陶，堅持以人為本和著眼于人性的完善、人格的發展和對人的尊重與關心，自覺擔負起養成和教化的育人功能，塑造和培養具有人文精神和倫理人性的“全面發展”的現代職業人。[5]

在信息技術應用過程中，需幫助學生了解人類本身的共性與個性及相互之間的依賴性，使學生在思考、體驗、感悟的氛圍中關注生活、關注生存價值，從而引發學生對人生的更深層次的思考；促使學生注重從了解他人、他民族、他國的過程中更深切地認識自己，培養人類的尊嚴感、責任心、同情心和愛心。

3.虛擬世界與現實世界并重

信息技術在促進校園文化的傳播與建設方面確實起到了前文所提到的那些正面的積極作用，但同時，我們不應該忽視傳統的媒介對文化的傳承，即在運用信息技術促進校園文化建設的過程中，要做到虛擬世界與現實世界并重。一方面，加強對學生的社會化教育，提高學生適應現代社會的能力，針對部分學生有逃避現實的傾向，使他們分清楚虛擬社會與現實社會的不同，鼓勵他們積極投入到社會實踐中，在實踐中磨練自己。同時，信息技術作為新型媒體工具，應鼓勵學生將其應用到日常的學習生活中，也可以讓學生開辟屬于他們自己的網站，結合現實世界，充分利用“虛擬世界”，對學生進行正面教育，從而更好地傳承、弘揚校園文化。

參考文獻：

[1]陳曉東，蔡中威.現代遠程教育德校園文化建設與思考[J].教育信息化，2003，（1）：66-67.

[2]張善平，韓世嬌.大學校園文化與地方社會文化良性互動模式探析[J].黨史文苑，2007，（5）：75-78.

[3]劉永琪，胡凡剛.教育信息化呼喚人文關懷[J].教育情報參考，2006，（8-9）：100-101.

[4]中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004（16號）]：2004-8-26.

[5]梁德友.職業性與倫理性：高職校園文化開展的兩個向度[J].教育與職業，2007，（5）：33-35.