五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模塊化課程群設(shè)計和探討

摘 要：模塊化課程是實現(xiàn)五年制高職教學(xué)內(nèi)容合理銜接的基礎(chǔ)，有助于避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)。高職課程模塊化設(shè)計應(yīng)符合專業(yè)設(shè)置標準、學(xué)生個性選題要求以及市場需求，要易操作、易推廣。根據(jù)高職培養(yǎng)目標和行業(yè)發(fā)展需求，可將課程分成基本素質(zhì)課程群、職業(yè)崗位公共知識課程群和職業(yè)崗位課程群三類模塊。

關(guān)鍵詞：五年制高職 模塊化課程群 基本素質(zhì)職業(yè)崗位

1 課程群提出的背景

胡錦濤總書記在十七大報告中將發(fā)展教育作為推進以改善民生為重點的社會建設(shè)的第一條提出，不僅體現(xiàn)了黨和政府對教育工作的重視，同時賦予了教育以改善民生的重任。十七大上明確提出職業(yè)教育是我們國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時也是教育工作的戰(zhàn)略重點之一。因此，從十七大報告中可以看出黨和政府對職業(yè)教育的重視度越來越高，辦好職業(yè)教育成為從事職業(yè)教育研究的重要課題。

對五年制高職教育進行準確定位，這是一個根本問題，也是準確把握高職教學(xué)特點的前提和基礎(chǔ)。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要是指培養(yǎng)高技能人才的專科教育。高職教育強調(diào)知識的夠用性，夠用性主要體現(xiàn)在五個方面：一是基本的科學(xué)文化知識必須具備；二是專業(yè)基礎(chǔ)知識必須夠用；三是基本的專業(yè)技能和操作能力必須掌握；四是適應(yīng)崗位變化的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力必須培養(yǎng)和初步具備；五是在工作中應(yīng)具有的創(chuàng)新精神、開拓意識和創(chuàng)業(yè)能力必須強化。

高職教育強調(diào)知識的實用性和針對性，要求必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建針對性強、能培養(yǎng)高等實用性人才的課程結(jié)構(gòu)。具體說來要考慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切實做到“必需夠用”；二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活地有針對性地教授和學(xué)習(xí)不同崗位需要的技能，做到對準崗位設(shè)課程，實現(xiàn)“按需施教”；三是注重課程設(shè)置的“模塊化”，做到“基礎(chǔ)知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結(jié)合；四是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的個性相適應(yīng)，實行彈性課程組合。

傳統(tǒng)教學(xué)以課程為本，課程之間界限分明，知識相對封閉。五年制高職學(xué)生囿于個人的理解和認知能力，課程之間的關(guān)系、技能之間的關(guān)聯(lián)應(yīng)由教師理順貫通，從而把各門課程的知識和技能融合成一個面向技能應(yīng)用的知識空間。但是，因為教材、教師、學(xué)生自身都具有相當(dāng)?shù)奶厥庑裕⒋嬖谝恍┎豢烧{(diào)和的因素，如教師素質(zhì)、教材難度等，所以教學(xué)目標很難實現(xiàn)，很難適應(yīng)五年制高職教育夠用性、實用性和針對性的要求，當(dāng)前必須對課程進行整合和模塊化。

2 五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置模塊化的優(yōu)勢

電子技術(shù)作為信息時代的一個重要的基本技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)的崗位也分布在各行各業(yè)。因此，應(yīng)用電子技術(shù)是一個有多個專業(yè)方向的專業(yè)。

由于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)具有不確定性，在課程設(shè)置上很難合理，往往什么都學(xué)，什么都學(xué)不好。如果針對多個專業(yè)方向設(shè)置模塊化課程，而模塊化課程間是并列關(guān)系，學(xué)生就可根據(jù)市場需要和個人愛好選學(xué)不同模塊。這樣便可達到夠用、實用和具有針對性的要求。因此，五年制高職應(yīng)用電子專業(yè)課程設(shè)置模塊化具有傳統(tǒng)課程設(shè)置不可比擬的優(yōu)勢。

3 課程群模塊的設(shè)置

職業(yè)教育強調(diào)就業(yè)，職業(yè)教育要面向具體的職業(yè)崗位或崗位群進行教育。因此，我們根據(jù)職業(yè)教育的特點將五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程分為基本素質(zhì)課程群、職業(yè)崗位公共知識課程群和職業(yè)崗位課程群三類模塊，其中職業(yè)崗位課程群模塊又分為家用電器、計算機、智能化儀器儀表、通信和自動控制五個子模塊。

應(yīng)用電子技術(shù)涉及的行業(yè)比較多，我們針對任何一個行業(yè)的某一個崗位有針對性地設(shè)置課程模塊都是不科學(xué)的，一方面滿足就業(yè)崗位多樣性要針對多個崗位設(shè)置課程模塊，各課程模塊間必然有重復(fù)的內(nèi)容（但不是所有模塊都需要的內(nèi)容）；另一方面這樣設(shè)置的模塊學(xué)生最多選擇2—3個，針對性太強的幾個崗位不利于學(xué)生今后就業(yè)，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，職業(yè)崗位模塊要對準一個崗位群。

通過對市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要集中在家用電器、計算機、智能化儀器儀表、通信和自動控制等行業(yè)就業(yè)。在家用電器、計算機、智能化儀器儀表、通信和自動控制等行業(yè)中，每個行業(yè)都有多個應(yīng)用電子專業(yè)就業(yè)的崗位，因此學(xué)生選擇一個職業(yè)崗位模塊就可滿足就業(yè)崗位的多樣性和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有針對性的要求。同時家用電器、計算機、智能化儀器儀表、通信和自動控制五個崗位群可以說是應(yīng)用電子的五個專業(yè)方向，每個崗位群涉及的課程群不存在重復(fù)的課程或內(nèi)容。因此，我們將職業(yè)崗位模塊分為家用電器、計算機、智能化儀器儀表、通信和自動控制五個子模塊。

4 三類模塊的課程設(shè)置

4.1基本素質(zhì)模塊

該模塊是針對職業(yè)崗位群的需要，注重人文素質(zhì)的課程模塊，即文化類和工具類課程組所涉及的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，滿足生活需要，為學(xué)生接受終身教育奠定基礎(chǔ)。這類課程教學(xué)的主要能力目標是以一般能力培養(yǎng)為主，兼顧電子專業(yè)高技工職業(yè)能力的培養(yǎng)。該模塊主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、體育、政治、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。

4.2職業(yè)崗位公共知識模塊

職業(yè)崗位公共知識課程模塊是本專業(yè)的核心課程，是應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)生今后的就業(yè)崗位都能用到的專業(yè)知識。主要包括電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、單片機原理與應(yīng)用、電子儀表與測量、C51語言、EDA技術(shù)等課程。

4.3職業(yè)崗位知識模塊

職業(yè)崗位知識模塊是課程模塊化的關(guān)鍵和重要體現(xiàn)。該模塊的每個子模塊都能滿足一個崗位群就業(yè)的需要，各個模塊安排的課時一樣，可集中在一個學(xué)期進行一個子模塊的學(xué)習(xí)。

4.3.1家用電器子模塊

家用電器模塊是在職業(yè)崗位公共知識模塊基礎(chǔ)上開設(shè)的面向家用電器行業(yè)各崗位就業(yè)的職業(yè)崗位子模塊。通過該子模塊課程群的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備在家用電器行業(yè)的安裝、調(diào)試、檢驗、運行、維修、銷售、管理及家用電器新產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)等崗位上就業(yè)的能力。通過對該模塊包括的職業(yè)崗位技能強化訓(xùn)練，應(yīng)在無線電裝接工、無線電調(diào)試工、家用電子產(chǎn)品維修工、家用電器維修工、制冷設(shè)備安裝維修工等工種中的1—2個工種上達到中級工以上的技能水平。

該子模塊主要包括音響設(shè)備原理與維修、電視機原理與維修、家用電器原理與維修、技能鑒定強化訓(xùn)練等課程，總學(xué)時為600學(xué)時。

4.3.2計算機應(yīng)用子模塊

計算機應(yīng)用模塊是在職業(yè)崗位公共知識模塊基礎(chǔ)上開設(shè)的面向計算機應(yīng)用行業(yè)各崗位就業(yè)的職業(yè)崗位子模塊。通過該子模塊課程群的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備在計算機行業(yè)的組裝、調(diào)試、檢驗、運行、維修、銷售、管理及新產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)等崗位上就業(yè)的能力。通過對該模塊包括的職業(yè)崗位技能強化訓(xùn)練，應(yīng)在計算機調(diào)試工、網(wǎng)絡(luò)管理員等工種中的1—2個工種上達到中級工以上的技能水平。

該子模塊包括計算機組裝與維護、局域網(wǎng)組成與實踐、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、常用工具軟件的使用、技能鑒定強化訓(xùn)練等課程，總學(xué)時為600學(xué)時。

4.3.3智能化儀器儀表子模塊

智能化儀器儀表子模塊是在職業(yè)崗位公共知識模塊基礎(chǔ)上開設(shè)的面向智能化儀器儀表行業(yè)各崗位就業(yè)的職業(yè)崗位子模塊。通過該子模塊課程群的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備在智能儀器儀表的安裝、調(diào)試、檢驗、運行、維修、銷售、管理及新產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)等崗位上就業(yè)的能力。通過對該模塊包括的職業(yè)崗位技能強化訓(xùn)練，應(yīng)在電子CAD繪圖員、電子儀器儀表裝配工、電子儀器儀表調(diào)試工等工種中的1—2個工種上達到中級工以上的技能水平。

該子模塊包括傳感器原理與應(yīng)用、VB、智能儀器、技能鑒定強化訓(xùn)練等課程，總學(xué)時為600學(xué)時。

4.3.4通信技術(shù)子模塊

通信技術(shù)子模塊是在職業(yè)崗位公共知識模塊基礎(chǔ)上開設(shè)的面向通信行業(yè)各崗位就業(yè)的職業(yè)崗位子模塊。通過該子模塊課程群的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備在通信行業(yè)中從事通信設(shè)備和線路的安裝、調(diào)試和維修的能力，初步具備新產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)的能力。通過對該模塊包括的職業(yè)崗位技能強化訓(xùn)練，應(yīng)在通信設(shè)備維修工、程控交換機調(diào)試工等工種中的1—2個工種上達到中級工以上的技能水平。

該子模塊包括數(shù)字通信原理、程控交換技術(shù)、通信終端設(shè)備原理與維修、技能鑒定強化訓(xùn)練等課程，總學(xué)時為600學(xué)時。

4.3.5自動控制子模塊

自動控制子模塊是在職業(yè)崗位公共知識模塊基礎(chǔ)上開設(shè)的面向工業(yè)自動控制各崗位就業(yè)的職業(yè)崗位子模塊。通過該子模塊課程群的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備在工業(yè)自動控制行業(yè)中從事工業(yè)自動控制設(shè)備和系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修和維護的能力，初步具備工業(yè)自動控制設(shè)備和系統(tǒng)的改造與設(shè)計的能力。通過對該模塊包括的職業(yè)崗位技能強化訓(xùn)練，應(yīng)在維修電工、PLC工程師、自動化控制儀表安裝工等工種中的1—2個工種上達到中級工以上的技能水平。

該子模塊包括電機與自動控制、工業(yè)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)PLC、技能鑒定強化訓(xùn)練等課程，總學(xué)時為600學(xué)時。

職業(yè)崗位知識模塊包括的五個子模塊包含的課程都是在理論上有一定的深度，而實踐性又比較強的課程，學(xué)習(xí)中要重點突出應(yīng)用，特別是在創(chuàng)新設(shè)計中的應(yīng)用。具體實施時應(yīng)結(jié)合項目進行教學(xué)，積極創(chuàng)造條件，開展演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和一體化教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)和相關(guān)工種的國家職業(yè)技能鑒定中級工考核知識、技能要求一致，具體實施時可安排一定的課程設(shè)計。設(shè)置100學(xué)時左右的課時進行1—2工種的技能鑒定強化訓(xùn)練，并完成相應(yīng)工種的鑒定。具體鑒定工種可由學(xué)生根據(jù)各自的興趣和志向進行選擇。

職業(yè)崗位知識模塊包括的五個子模塊在具體實施時由于模塊間是一種并列關(guān)系，所以可以任意選擇、任意組合，開設(shè)順序不受限制。每個模塊都是集中在一個學(xué)期完成，每個子模塊中包括的課程可以同時開設(shè)，也可分開開設(shè)，在教學(xué)實施中具有一定的靈活性。

結(jié)束語

合理規(guī)劃課程群使課程群之間具有較好的獨立性，當(dāng)某一課程群因技術(shù)發(fā)展需要調(diào)整內(nèi)容時，不會影響其它模塊。模塊化的課程群規(guī)劃使學(xué)生的能力素質(zhì)有了一一對應(yīng)的教學(xué)保證，使負責(zé)具體模塊的教師有了明確的責(zé)任和目標要求，模塊化課程群是搞好高職教育、培養(yǎng)出合格人才的關(guān)鍵。

參考文獻：

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