普通高校工科專業大學生實踐與創新教育的探索

摘 要：目前我國推進素質教育，各大院校必須更新教育觀念，提高創新意識，優化教學方法，注重個性培養，深化教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力。但是，由于實踐和創新教育剛剛興起，各校的情況也有所不同，所以開展情況各異。筆者根據所在學院的實踐教學和創新教育的實踐過程，就普通高校的工科專業實踐與創新教學的開展談談個人的看法。

關鍵詞：普通院校 實踐教學 創新教育

在當前我們國家科技創新體系中，高校是其核心組成部分，它肩負著不斷培養高素質創新人才、生產和傳播新知識新技術，以及改造社會生產力的重要使命。隨著社會的發展、素質教育和高校教育改革的不斷進行，實踐教育和創新人才的培養越來越成為當前各高校進行素質教育的重要任務。實踐能力和創新精神的培養，就是要在基礎知識教學和基本技能訓練的前提下，培養學生創造性學習和靈活運用知識的能力。在教學過程中，我們既要重視知識的教育，也要重視能力的培養，更新教育觀念，樹立正確的知識觀、能力觀，培養學生的想象力、觀察力和判斷力，使他們具有活躍的思維、寬闊的視野、聰敏的悟性。

1 實踐與創新教育的特點

高校進行實踐教育和創新人才的培養，離不開相應的硬件和師資條件。重點院校師資條件較好，相應的硬件投入也很充足，一般都走在實踐教育和創新人才培養的前沿，成績一般都比較突出。然而與之相比，普通工科院校的這些條件都不是很好，實踐和創新教育的進行不如前者順利，在學校中所受到的重視程度也不夠，因而開展起來也就比較困難，成績也不夠理想。主要體現在以下幾方面：

第一，起步晚。普通工科院校通常都為教學型大學，各項工作往往跟隨重點院校的腳步進行發展，在實踐教學與創新教育方面更是如此，甚至可能由于實踐教學和創新教育的難度較大，通常是在普遍重視而又不得不重視的情況下起步的。

第二，基礎條件差。普通工科院校的師資及各類實驗硬件設備的投入通常比較有限，因而在實踐教學和創新教育開展方面存在比日常教學更大的難度。

第三，辦學理念不夠超前，重視程度不夠。由于學校的力量所限，普通院校通常只采用傳統的教學方式，往往注重對書本知識的考核的趨同性，辦學理念相對滯后。另外學校在師資、教學硬件方面投入不夠，主要體現在實踐教學和創新教育方面的投入不如傳統教育的效果明顯，因而重視程度不夠。

我校就存在這些普通工科院校的普遍存在的師資、硬軟件投入等方面的問題，經過近年來學校的不斷投入，雖有所改善，但情況仍舊不夠好。

2 實踐與創新教育的開展方式

2.1構建實踐教育的良好機制和創新意識的培養環境。

創新活動需要有強烈的創新意識和愿望，有了創新意識才可能在已有知識的基礎上進行創新。由于目前的教學模式和評價體系過分地注重對學生書本知識的考核，導致學生形成一種簡單、盲從甚至是惰性的心理，從而出現兩極分化嚴重的現象；嚴重地缺乏實踐以及傳統教學的趨同性導致學生思維的單一性，從而缺乏對學生創新意識的培養。因此，為解決此類的問題，我們認為最重要的是實施教學機制和創新環境的建設。

2.1.1 構建良好的實踐教學機制，營造良好的創新人才的培養環境。

長期以來，傳統教育評價體系使受教育者長于知識的接收和模仿，缺乏實踐訓練和創新訓練，思維方式單一，從而缺乏創新意識和創造能力，呈現出極強的趨同現象。實踐教學和創新教育是相輔相成的，沒有良好的實踐教學機制，沒有經過良好的工程實踐教育，就不可能有很好的創新思想。為了適應新時期下的各種挑戰，我們不能只注重向學生傳授知識，還要培養學生運用所學的知識、解決實際問題的能力。培養創新人才的重點在于培養學生的創新精神和意識、創新能力幾個方面。其中關鍵的是培養創新思維，它是創新精神、創新能力的基礎和核心；創新精神和意識是實現創新的前提和動力，是創新人才需具備的遠大理想、高尚情操和強烈愿望；創新能力則是把創新理想、精神、愿望轉化為有價值的前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。

2.1.2 營造實踐教學的創新氛圍，體現教師的創新意識。

實踐和創新教育的實施，教師是關鍵因素之一。如果教師在教學過程中總是沿用那些陳舊的、不能與時俱進的觀念和思維方式，就無法培養出具有創新意識的學生。教師的創新意識體現在教學過程的各個方面，如教材的及時更新、教學手段的多元化、教學內容的合理安排和及時調整等。同時教師在教學過程中應鼓勵學生有新穎的想法，讓學生有自由思維的空間，引導學生對本專業基礎學科前沿有所了解，特別是應注意將學科前沿中有爭議的內容介紹給學生。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，同時可以使學生帶著問題去學，培養他們解決問題的能力。這就要求教師不斷更新自己的知識，跟著學科前沿走，與時俱進，勇于創新。然而要實現這一點，就要建立起相應的評價和激勵機制，否則，只能是個別人的個別行為，而且會逐漸消失，回到照本宣科的老路。

2.2 充分利用教學資源，彌補投入不足。

普通工科院校由于財力、物力等方面的限制，在實踐教學和創新教育方面可根據自身的特點，充分利用各種合理的資源，以便于在教學過程中更好地開展實踐教學。

實驗室和各種實習工廠是工科院校大學生實踐教學得的基地，在完成日常性教學任務的同時，應該發揮這些場地在實踐教學和創新教育的作用。每一個場所應提供相關的實踐和實驗條件，以更好地培養學生的創新能力。

經過實踐我們認為，每一個相關的實踐場所，都可以同時作為學生某一領域的創新教育基地。在這樣的基地里，有專門的人員管理和指導學生進行各種各樣的實驗甚至是制作。再配上具有一定水平的專業教師參與指導，即可以將一個以教學為主的教學場所轉變成具有實踐教學和創新能力培養的基地。這樣就避免了在短時間內的大量投入，是一種有效的方法。

2.3 設置多樣的實踐教學內容，培養活躍的創新思維方式。

實踐與創新教育，對于以教學為主的普通工科院校來說，是一種新的要求和提高，在教學方式和體制方面沒有現成的方式可以參考，不能以現有的方式和思維隊實踐教學和創新教育進行管理。

各專業在實踐教學和創新教育中的方式不一樣，特色也會有不同，因此在實踐教學和創新教育的實施過程中，應該提倡百花齊放的寬松環境，注重創新思維的培養，營造一個有利于發揮教師和學生創新思想的氛圍，培養教師和學生活躍的思維。

3 實踐與創新教育的思路

3.1 整合各專業課程體系

現代科學技術的發展是以綜合化為基本特征的，多學科相互交叉，形成多種新興學科和邊沿學科，反映到高等教育中就是課程的綜合化。當前高校改革中的重點是基礎教育和專業教育、應用研究和開發研究相互滲透、交叉，以培養學生適應社會發展的需要和具有解決復雜問題的技能。因此為了更好地實施實踐和創新教育，需要將各相關課程進行整合，形成相應的綜合課程。在基礎知識和專業知識方面，要不斷地更新教學內容，反應現代科技發展的動態，要有科學性、前瞻性和實用性。具體可以在課程設置方面進行優化，將新興學科引入課程體系，增強專業適應性，使學生在理論與實踐、基礎與專業、軟件與硬件等方面平衡發展。并加強重點學科建設，同時在學校舉行各類實踐和創新講座，對學生進行大方向的引導和創造實踐創新的良好氛圍。

3.2 強化實踐與創新能力培養的改革

在實施過程中，應該加強教育改革的力度，逐步建立健全實踐教學與創新教育的機制。通過實踐，我們認為可以從以下幾方面實現：

3.2.1 調整課程的實驗體系

在實踐教學改革中，在實驗體系方面可以進行如下的改革：要取消那些簡單重復、單純的驗證性實驗，增加一些代表學科前沿領域，或從科研成果轉化而來的實驗，增設一些應用性較強的設計性、綜合性實驗。綜合性實驗應力求內容新，反映本學科某些新興領域的內容，具有綜合性，能綜合運用所學課程的內容，甚至跨學科的總和。并且同時建立開放性實驗室，設置實驗室創新項目基金等。

3.2.2 完善各類實踐環節課程建設

隨著各校教學改革的發展，各學科的課程里面都增加了許多的實踐性環節。這些實踐環節的安排和實施都很合理，是實行實踐教學和創新教育成功的關鍵。因此，實踐性環節的課程建設需要不斷地完善。

3.2.3 調整相關課程的考核體系

課程考核體系也要針對實踐教學和創新教育的調整作出相應的調整。課程考核體系中，應該注重創新思維的培養，多多啟發學生的想象力和創造力。在重視理論的基礎上，側重對實踐能力和創造能力的考查。

3.3 實行責任培養制

3.3.1 實行實驗室培養制和實習基地培養制

學生實踐能力和創造能力的培養離不開相關的場地。為便于管理，完全可以根據各實驗室和實習基地的自身特點，在完成日常教學的基礎上，對學生進行更為深層次的創新教育。學生的創新思想的實現，需要對有關的設計思想進行實驗驗證，甚至是實踐驗證。因此，可以將實驗室和實習基地作為學生實踐與創新能力教育的培養基地，并且每個基地都有自己培養的方向，彼此間可以相互提供技術支持和資源共享。

3.3.2 實行導師制

在實行實驗室培養制和實習基地培養制以后，那些創新意識和能力比較強的學生算是找到一個家了，在這里他們可以用實驗甚至用實踐來檢驗和實現自己。但是，任由學生自由發展是很難取得實效的。為此，應給每個學生配上指導教師，將每個實驗室、實習基地的教師作為學生的管理和日常指導教師，并且每個創新基地再配上專業指導教師。這樣，在基地培養制結合導師制的培養模式下，學校的實踐與創新教學會取得較好的成績，學生的實踐與創新能力也將得到充分的提高和施展。

結束語

培養學生的創新精神和創新能力是復雜的系統工程，需要全社會的共同支持和努力，高等教育應當將培養和造就一大批具有創新精神和創造能力的高素質創新人才作為自己的精神文化品位和歷史價值觀念去不懈追求。這也是當今時代賦予我們高校教育工作者的歷史使命。我們工科院校必須大力推進實踐教學和創新教育，培養和造就一批批高素質的創新人才，為社會主義事業培養具有開拓創新能力的人才。

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