高師人文地理野外實(shí)踐教學(xué)的必要性探究

(齊齊哈爾大學(xué)理學(xué)院， 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

[摘 要]野外實(shí)踐教學(xué)是人文地理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取人文地理直觀信息的主要渠道#65377;野外實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及師生的科研水平，具有重要的意義#65377;為搞好此項(xiàng)工作，要切實(shí)做好野外實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作;設(shè)計(jì)好地理野外實(shí)踐教學(xué)的模式和野外實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為人文地理野外教學(xué)提供保障#65377;

[關(guān)鍵詞]地理學(xué);人文地理學(xué);實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-2234(2008)05-0113-02

一#65380;人文地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地球表層地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)#65380;分布及其發(fā)展變化的規(guī)律性以及人地關(guān)系的科學(xué)#65377;根據(jù)研究對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)不同，地理學(xué)通常分成自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩部分#65377;人文地理學(xué)是關(guān)于人類(lèi)活動(dòng)的空間差異和空間組織以及人類(lèi)與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科#65377;人文地理學(xué)以人文現(xiàn)象為研究主體，側(cè)重于揭示人類(lèi)活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布的規(guī)律性#65377;人文地理學(xué)是要闡明各國(guó)#65380;各地區(qū)人文事象區(qū)域分布規(guī)律，著重說(shuō)明在什么地方有什么樣的人文活動(dòng)，或者某一場(chǎng)所具有什么樣的人文特性，并探討其形成原因，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)#65377;

人文現(xiàn)象的空間分布及其演變不僅受自然環(huán)境的影響，社會(huì)#65380;經(jīng)濟(jì)#65380;文化和政治等因素也起著十分重要的作用#65377;因此，人文地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密，其理論和應(yīng)用方面的重點(diǎn)大多涉及人類(lèi)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題，特別涉及與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的人口#65380;資源#65380;環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題#65377;如地區(qū)資源的開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)#65380;地區(qū)綜合發(fā)展分析#65380;城市與區(qū)域規(guī)劃等等#65377;人文地理學(xué)的幾乎每一個(gè)研究領(lǐng)域，都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，尤其值得注意的是，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人文地理學(xué)的需求呈現(xiàn)出愈加迫切的趨勢(shì)#65377;在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展#65380;資源的開(kāi)發(fā)利用#65380;人口的遷移#65380;旅游業(yè)發(fā)展等方向，人文地理學(xué)都具有明顯的應(yīng)用功能#65377;

人文地理學(xué)是地理學(xué)中的社會(huì)科學(xué)，它既有社會(huì)科學(xué)的特性，又有地理學(xué)的特點(diǎn)，偏重于研究社會(huì)，具有極強(qiáng)的社會(huì)性#65380;區(qū)域性和綜合性#65377;當(dāng)代人文地理學(xué)研究的領(lǐng)域涉及廣泛，其自身優(yōu)勢(shì)在于它在綜合研究一個(gè)區(qū)域的人口#65380;經(jīng)濟(jì)#65380;社會(huì)#65380;文化#65380;政治#65380;聚落等各方面形成發(fā)展的條件#65380;特點(diǎn)#65380;分布規(guī)律和人地之間的相互關(guān)系以后，在一個(gè)更高的層次上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決矛盾的構(gòu)思#65377;

現(xiàn)代人文地理學(xué)研究日益向?qū)嵱梅较虬l(fā)展，面向人類(lèi)迫切需要解決的那些實(shí)際問(wèn)題#65377;在高師地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)中，人文地理學(xué)是面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的主干課程，實(shí)踐教學(xué)是人文地理教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)#65377;盡管現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到人文地理教學(xué)中，但野外實(shí)踐教學(xué)仍然還是人文地理學(xué)觀察認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的重要手段#65377;人文地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)客觀地要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué)的方式讓學(xué)生去觀察#65380;體會(huì)#65380;研究人文地理事象，使學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)科發(fā)展的理論與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的基本技能#65377;

二#65380;野外實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.是培養(yǎng)學(xué)生感知認(rèn)識(shí)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)

野外實(shí)踐教學(xué)是地理學(xué)理論教學(xué)的深化與延伸，強(qiáng)調(diào)形象的直觀材料的應(yīng)用，是比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更為生動(dòng)#65380;復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)#65377;當(dāng)代的學(xué)生不僅要具備一定的人文地理學(xué)理論知識(shí)，還必須掌握野外實(shí)地考察和調(diào)研的基本技能#65377;通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)人文地理事象的理解，可以把課堂上的抽象理論，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去親自體驗(yàn)#65380;判斷#65377;并直接觀察，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理能力#65377;伴隨我國(guó)高等教育改革的逐步深化，實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，對(duì)野外實(shí)踐研究和探索，將有助于進(jìn)一步完善人文地理學(xué)的教學(xué)體系#65377;

2.是提高學(xué)生人文地理技能的平臺(tái)

人文地理學(xué)研究的最終結(jié)果， 是要對(duì)所研究的人文地理現(xiàn)象作出合理的理論解釋?zhuān)?這些理論解釋來(lái)源于實(shí)際#65377;人文地理野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大體包括:產(chǎn)業(yè)部門(mén)空間布局關(guān)系#65380;居民聚落調(diào)查#65380;旅游景觀的形成與發(fā)展#65380;城市中心地體系#65380;商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)查#65380;城市交通問(wèn)題調(diào)查#65380;旅游者的特點(diǎn)#65380;區(qū)域人地關(guān)系#65380;地域文化與文化景觀#65380;旅游資源的分布與評(píng)價(jià)等內(nèi)容#65377;人文地理的學(xué)科特點(diǎn)決定了其技能主要應(yīng)該是地理分析技能和地理思維方法#65377;人文地理野外實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理應(yīng)用技能創(chuàng)造了理想的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生野外觀察能力#65380;野外資料獲取能力#65380;地理分析能力#65380;知識(shí)運(yùn)用能力和野外實(shí)際工作能力的教學(xué)環(huán)節(jié)#65377;通過(guò)人文地理野外實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生獲取地理信息與處理地理信息的能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題#65380;分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐技能，并初步學(xué)會(huì)用人文地理學(xué)的視角去探究人文地理事象#65377;人文地理野外實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)#65380;接觸社會(huì)#65380;服務(wù)社會(huì)的最好形式，可以培養(yǎng)學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的意識(shí)和能力#65377;

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

學(xué)生在野外實(shí)踐中，可以觀察到許多在書(shū)本上未涉及到，但卻與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題#65377;科學(xué)研究應(yīng)該是從觀察開(kāi)始的，為了利用所學(xué)的知識(shí)為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，人文地理野外實(shí)踐教學(xué)必須采取以研究式為主的教學(xué)方式#65377;研究性實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題的答案不確定的情況下，探究其成因，獲得科學(xué)結(jié)論的過(guò)程#65377;學(xué)生的研究過(guò)程，本身也是對(duì)人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程#65377;這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在對(duì)人文地理事象產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的地理思維方式，鍛煉溝通與解決問(wèn)題的能力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力#65377;

4.利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

人文地理野外實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和自由度#65377;人文地理學(xué)探討和研究的題目涉及到社會(huì)的方方面面，并且隨著社會(huì)的發(fā)展會(huì)不斷地出現(xiàn)新的問(wèn)題#65377;學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)直接觀察#65380;親身體驗(yàn)諸多人文地理特征，會(huì)主動(dòng)思考和探究自己最需要解決的問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮#65377;學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著疑問(wèn)去觀察，在觀察中解決問(wèn)題，可以使其個(gè)性和潛能獲得自由#65380;充分#65380;全面地發(fā)揮，有的放矢地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)人文地理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的探索欲望和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高人文地理教學(xué)效果#65377;

5.可以提升教師的科研水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

野外實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求#65377;在人文地理野外實(shí)踐教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生用人文地理學(xué)的理論分析問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求多條思路解決實(shí)際問(wèn)題#65377;高校地理教師不僅要有全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授能力，還要具備較強(qiáng)的科研能力#65377;很多高校人文地理野外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程就是教師科研項(xiàng)目的調(diào)研過(guò)程#65377;教師將最新的科研信息與前沿性的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，可以讓學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，了解教師科研的方法和過(guò)程#65377;這樣，既創(chuàng)造了濃厚的科研氛圍，又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有助于教師科研水平的提升#65377;高素質(zhì)的教師是提高學(xué)生人文地理業(yè)務(wù)素質(zhì)的保障#65377;

三#65380;提高人文地理野外實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的保障

為了使學(xué)生在復(fù)雜多變的人文地理事象中，準(zhǔn)確探究人文地理現(xiàn)象的空間特征，人文地理野外實(shí)踐教學(xué)要做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)的保障工作:

1.要做好充分的實(shí)踐準(zhǔn)備工作

人文地理野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作包括端正實(shí)習(xí)態(tài)度#65380;選擇合理的實(shí)習(xí)地點(diǎn)#65380;設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)路線#65380;編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)書(shū)#65380;確定實(shí)習(xí)內(nèi)容等主要環(huán)節(jié)#65377;

人文地理學(xué)的野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般選擇在城市地域結(jié)構(gòu)布局合理#65380;經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市#65377;其實(shí)踐主要采取沿線觀察#65380;定位考察#65380;綜合考察#65380;專(zhuān)題考察#65380;社會(huì)調(diào)查等形式，很容易使對(duì)自己要求不嚴(yán)格的同學(xué)產(chǎn)生不良的實(shí)習(xí)態(tài)度#65377;因此，要想達(dá)到預(yù)期的野外實(shí)習(xí)效果，必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)目的，嚴(yán)明實(shí)習(xí)紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這是順利完成野外實(shí)習(xí)任務(wù)的重要保證#65377;

在確定好野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)路線后，要根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的文獻(xiàn)資料#65380;人文地理區(qū)域特征編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)書(shū)，以便使學(xué)生在去野外實(shí)習(xí)之前，就能對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的人文地理特征;城市發(fā)展沿革;區(qū)位條件;經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀;工業(yè)#65380;交通#65380;商業(yè)#65380;旅游#65380;城郊農(nóng)業(yè)等的發(fā)展與布局有一個(gè)初步的了解，這對(duì)學(xué)生自己設(shè)定下一步的實(shí)地調(diào)研目標(biāo)，對(duì)提高實(shí)習(xí)效率和實(shí)習(xí)質(zhì)量都是十分必要的#65377;

學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備是野外實(shí)踐的前提，只有具備了相關(guān)的理論知識(shí)和必要的資料積累，才能做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)人文地理理論的認(rèn)識(shí)，保證野外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行#65377;根據(jù)人文地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，野外實(shí)習(xí)應(yīng)以區(qū)域人口#65380;環(huán)境#65380;資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等為主要內(nèi)容，涉及到人文地理的城市地理#65380;經(jīng)濟(jì)地理#65380;旅游地理#65380;歷史地理#65380;文化地理#65380;行為地理等分支學(xué)科#65377;因此，學(xué)校在野外實(shí)習(xí)之前，應(yīng)保證學(xué)生開(kāi)完相關(guān)的專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課#65377;

2.要設(shè)計(jì)人文地理野外實(shí)踐教學(xué)的模式

野外實(shí)踐教學(xué)是人文地理學(xué)極為重要而又相對(duì)薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，各高等院校地理系都亟待構(gòu)建以學(xué)生為本#65380;宜于培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)的野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式#65377;人文地理野外實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，是做好高師人文地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵#65377;在教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，除教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)提供實(shí)踐課題外，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)考察#65380;調(diào)研#65380;探究#65380;反思#65380;體驗(yàn)等活動(dòng)去自己設(shè)計(jì)提出新模式#65377;教師可以幫助學(xué)生對(duì)新模式進(jìn)行可行性論證，從而進(jìn)一步完善人文地理野外實(shí)踐教學(xué)的研究?jī)?nèi)容#65380;研究方法及技術(shù)指標(biāo)#65377;

3.要構(gòu)建人文地理野外實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

野外實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，是提高實(shí)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)積極性的有效措施#65377;考核的目的在于全面考查學(xué)生的遵守紀(jì)律情況#65380;理論聯(lián)系實(shí)際能力#65380;獨(dú)立工作能力#65380;組織能力與合作精神#65380;野外觀察能力#65380;分析解決問(wèn)題能力#65380;獲取和處理地理信息的能力#65377;為此，應(yīng)該建立一套科學(xué)的考核學(xué)生綜合知識(shí)#65380;綜合素質(zhì)和綜合能力的考核體系#65377;在考核過(guò)程中要堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的原則#65380;教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則#65380;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則#65380;小組實(shí)習(xí)成績(jī)與個(gè)人實(shí)習(xí)成績(jī)相結(jié)合的原則#65377;對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方法，都要反復(fù)#65380;認(rèn)真地審核#65377;野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和深化，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)#65377;采取靈活多樣的考試方式，多方位#65380;全面地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，是提高人文地理野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障#65377;

[參 考 文 獻(xiàn)]

〔1〕趙榮，等.人文地理學(xué)〔M〕.北京:高等教育出版社，2006.

〔2〕呂宜平，等.地理野外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)探討〔J〕.高等理科教育，2006，(2):81.

〔責(zé)任編輯:侯慶?！?/p>