知識(shí)能力社會(huì)

猶記去年此時(shí)，面對(duì)首屆江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試，大部分老師都是摸著石頭過(guò)河，沒(méi)有很大把握。而今，去年的試卷早已“掀起蓋頭”，它猶如“黑暗中的燈塔”，為今年的復(fù)習(xí)指明了方向。本文試對(duì)江蘇省首屆學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試卷的命題導(dǎo)向作分析，并希望從中得到一些對(duì)“2008”生物備考的啟示。

試卷特點(diǎn)：

1 突出主干，覆蓋面廣

表 2007年學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試題知識(shí)點(diǎn)及分值分布

從以上表格可以看出，試卷重點(diǎn)考查了高中生物的主干知識(shí)，如代謝、遺傳規(guī)律以及生態(tài)系統(tǒng)等，實(shí)驗(yàn)的考查力度也很大；另外還能看出試卷的覆蓋面較廣，幾乎涉及每一章節(jié)。

2 緊扣考綱，考查能力

分析試卷的非選擇題部分，發(fā)現(xiàn)5題中有4題在考綱中是應(yīng)用層次，對(duì)學(xué)生有較高的能力要求。試卷考查了學(xué)生能否準(zhǔn)確分析用圖解或表格等形式表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)內(nèi)容的能力，如第36、37、38題；考查了學(xué)生閱讀文字及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的能力，如39題；還考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析及推理能力，如40題。

3 注重實(shí)驗(yàn)，考查思維品質(zhì)

生物實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，是生物研究與學(xué)習(xí)的重要途徑。生物考試中歷來(lái)都非常強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的重要性，“2007”學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷也是如此。

如試卷最后是一道關(guān)于奶粉鑒定的實(shí)驗(yàn)題，本題考查了蛋白質(zhì)鑒定的方法、步驟，但同時(shí)也考查了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，只有具有科學(xué)思維的品質(zhì)，才能圓滿(mǎn)的回答出實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)。

4 注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)過(guò)生物的人，不一定都從事生命科學(xué)工作，但應(yīng)該能有效地解決一些所經(jīng)所歷與生物有關(guān)的問(wèn)題，知道如何獲取信息，并在需要的時(shí)候能進(jìn)行科學(xué)的決策。這也正是生物教育的核心任務(wù)——提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

如第18題，學(xué)過(guò)遺傳規(guī)律的同學(xué)應(yīng)能對(duì)日常生活中一些簡(jiǎn)單的遺傳現(xiàn)象作個(gè)分析預(yù)測(cè)；再如第27題，出題意圖是讓學(xué)生關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防，從而能夠“相互關(guān)愛(ài)，共享生命”；又如28題，以生活中一些小竅門(mén)為知識(shí)背景設(shè)置題干，學(xué)以致用；還有如31題關(guān)于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響、39題第4小題“向農(nóng)民提出合理的建議”及第40題“嬰兒奶粉的鑒定”等，都充分反映了試卷的導(dǎo)向是為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展中與生物科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題走進(jìn)課堂。

以必修Ⅰ第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”為例談復(fù)習(xí)啟示：

4．1重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)綜合

科學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體，所以，任何一次考試，基礎(chǔ)知識(shí)再怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。在復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，強(qiáng)化基礎(chǔ)概念的理解，活化原理的應(yīng)用；在每一章節(jié)結(jié)束后，可嘗試以概念圖或其他形式建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)又可加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的全面性。(如圖1)

4．2重視能力的培養(yǎng)

在重視基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還應(yīng)著力于能力的培養(yǎng)，特別是閱讀文字的能力、從圖表中獲得有效信息的能力，對(duì)知識(shí)的聯(lián)想能力，判斷推理能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、歸納能力等。

4．3抓好實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，除了要讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則外，更要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)分析，歸納總結(jié)。

在這一章中，共有三個(gè)實(shí)驗(yàn)，以“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”為例：

實(shí)驗(yàn)原理：酵母菌是一種兼性厭氧菌，在有氧和無(wú)氧條件下都能生存。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷湍妇谟醒鹾蜔o(wú)氧條件下細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物分別是什么?

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：圍繞以下三個(gè)問(wèn)題

(1)怎樣控制有氧和無(wú)氧的條件?

(2)怎樣鑒定酒精的產(chǎn)生?怎樣鑒定有無(wú)C02的產(chǎn)生?如何比較CO₂產(chǎn)生的多少?

(3)怎樣保證酵母菌在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能正常生活?

實(shí)驗(yàn)步驟：(略)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析：

4．4重視知識(shí)的應(yīng)用

生活、社會(huì)熱點(diǎn)素材通常作為載體來(lái)考查綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。在復(fù)習(xí)中，因引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的生物問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步探究，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在本章中，有許多與社會(huì)的聯(lián)系：

舉例一、酶

聯(lián)系：(1)20世紀(jì)60年代以前，醫(yī)院里用的葡萄糖溶液是用鹽酸催化淀粉水解的方法來(lái)生產(chǎn)的。生產(chǎn)過(guò)程需要在245 kPa的高壓和140～150℃的高溫下進(jìn)行，并且需要耐酸的設(shè)備。60年代后改用酶法生產(chǎn)。用酶生產(chǎn)有什么優(yōu)越性?(2)加酶洗衣粉使用的注意事項(xiàng)。

舉例二、ATP

聯(lián)系：ATP可以輔助治療心肌萎縮、腦溢血后遺癥、心肌炎等疾病的原因是什么?

舉例三：細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用

聯(lián)系：(1)透氣的“創(chuàng)可貼”(2)松土(3)提倡慢跑(4)將蔬菜和瓜果貯藏在冰箱或地窖等低溫的地方儲(chǔ)藏(5)貯藏水果和糧食時(shí)，充加CO₂或抽掉空氣，能延長(zhǎng)貯藏時(shí)間

舉例四：色素

聯(lián)系：溫室或大棚種植蔬菜時(shí)，應(yīng)選擇什么顏色的玻璃、塑料薄膜或補(bǔ)充光源?

舉例五：光合作用原理的應(yīng)用

聯(lián)系：(1)溫室作物如何提高產(chǎn)量?(2)合理密植聯(lián)系很多，不可能面面俱到。“萬(wàn)變不離其中”，適當(dāng)?shù)穆?lián)系有助于激發(fā)學(xué)生的興趣：加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。