抓“０”研讀悟教育良方

教材解讀

在課程改革的進程中，“關愛、平等、寬容、引導”的理念叫得震天，具體實施中卻顯得蒼白無力。而《媽媽的賬單》一文憑借母親高超的智慧開出的“0”芬尼的賬單為人們提供了一組絕妙的藥方。

藥方1：尊重，展示人格的平等。當彼得在家中干了活、索要酬勞的時候，媽媽站在人格平等的角度。尊重了兒子的要求，付給了報酬，讓彼得感受到了人格的平等。

藥方2：引導，凸顯教育的智慧。面對彼得成長過程中的錯誤想法，媽媽沒有譴責發(fā)怒，沒有大聲訓斥，而是憑借高超的智慧，順著彼得的思維方式開出一份賬單，讓他更容易接受，也給了彼得自我反省、自我教育的機會。

藥方3：暗示，表達深深的關愛。賬單最具震撼力的是一個個“0”，它暗示著寬容和理解，暗示著母親深深的關愛，暗示著親人的關懷是不計報酬的。它浸透著母親的真實付出和良苦用心，深深震撼著彼得幼小的心靈。

設計思路

以賬單中的“0”為文眼和主線，抓住這一關鍵數(shù)字引領學生走進文本，按照“識‘0’－找‘0’－品‘0’－寫‘0”的流程，深入解讀0芬尼的賬單背后展示的教育機智、寬廣胸懷和無私的親情，體會彼得媽媽高超的教育

教學流程

一、識“0”。激起學生的閱讀期待

1 板書“0”后提問：“0”這個教字表示著怎樣的含義?(一無所有)

2 板書“芬尼”，介紹芬尼：芬尼是德國一種貨幣單位。10芬尼相當于1元人民幣。

3 深入提問：“0”芬尼又表示著怎樣的含義?(一分錢都沒有)

4，過渡：的確，“0”看似什么都沒有的一個數(shù)字，在《媽媽的賬單》這篇文章里卻蘊含著極其豐富、耐人尋味的智慧，下面，讓我們一起走進課文，去找找這個“0”。

[設計意圖：以“0”為切入點，在進入文本之前，探討“0”的含義及“0芬尼”的內涵，激起學生強烈的閱讀期待，為深入研讀文本奠定基礎。]

二、找“0”，初步感知賬單的內容

1 學生自由讀課文，用筆勾畫“0”所在的句子。

2 指名學生讀自己勾畫的句子。(每人只讀一句。教師根據學生所讀的句子，相機進行評價)

評價預設：

A 十年的幸福生活分文不計，這是一個0芬尼。

B 十年的吃喝分文不計，這又是一個0芬尼。

C 生病時的細心呵護，分文不計，這還是一個0芬尼。

D 一個慈愛的母親為兒子傾注的無私關愛也分文不計。這又是一個0芬尼。

E 十年來，一個母親為兒子所有的付出仍是分文不計，還是一個0芬尼。

3 引導學生齊讀媽媽開出的賬單。

[設計意圖：圍繞“0”這一關鍵數(shù)字引領學生從文中捕捉到一個個有“0”的句子后，分行朗讀，而后，整體閱讀。初步感知媽媽開出的“0”芬尼賬單的基本內容。]

三、品“0”，深入感悟教育的藝術

1 整體閱讀，了解課文主要內容。

請大家再把這份賬單放進課文，自由讀一讀，想一想課文主要講了怎樣的一個故事。

2 對比閱讀，感受教育的智慧。

(1)對比賬單，感悟智慧。

A 讓學生把彼得的賬單和媽媽的賬單放在一起對比讀。看看讀懂了怎樣的一個彼得、怎樣的一個媽媽。

課堂現(xiàn)場片斷展示：

師：你讀懂了怎樣的一個彼得?

生：這是一個索取的彼得，貪心的彼得，自私的彼得……

師：你讀懂了怎樣的一個媽媽?

生：這是一個慈愛的媽媽。不計報酬、無私付出的媽媽……

B 引導學生把兩份賬單放進課文中聯(lián)系上下文讀讀，看看又能讀出怎樣的一個彼得、怎樣的一個媽媽。

課堂現(xiàn)場片斷展示。對彼得的認識：

師：你讀出了怎樣的一個彼得?

生1：這是一個有愧疚感的彼得。

師：從哪些詞句中讀懂的?

生1：我從最后一段的“羞愧萬分”中讀懂的。

生2：這是一個知錯就改的彼得。我是從最后一段“他小心翼翼地把60芬尼塞進媽媽的上衣口袋里”讀懂的。

師：把你的感受送進最后一段讀出來。(學生讀)

生3：我還從最后一段的“怦怦直跳，躡手躡腳，小心翼翼”這幾個詞中感受到彼得讀著媽媽的賬單內心的極度不安的心理，他知道自己錯了，并及時改正了錯誤。

師：如果你是彼得，此時你會想些什么呢?

生1：看到媽媽的賬單，我無地自容。

生2：和媽媽相比，我太自私了。

生3：我是家庭的一員，干家務活是應該的，不應向媽媽要報酬。

對媽媽的認識：

師：你又讀懂了怎樣的一個媽媽?

生1：這是一個無私的媽媽，我是從媽媽的0芬尼賬單中讀懂的。

生2：這是一個寬容、奉獻的媽媽，我也是從媽媽的0芬尼的賬單中讀懂的。

師：請你們再把5、6自然讀一讀，靜靜想一想，你又能讀懂怎樣的一個媽媽。

生1：這是個會教育孩子的媽媽，沒有打罵孩子，通過一個賬單教育了孩子。

生2：這是一個聰明的媽媽，她的辦法很高超，給彼得付了線，卻讓彼得又自己把錢還了回來。

師：把你的感受送到5、6自然段中。自由讀一讀。

(2)對比“媽媽”，感悟智慧。

A 引導學生把自己的媽媽和彼得的媽媽進行對比，感悟教育的智慧。

平常遇到這種情況，你們的媽媽會怎樣做?(打罵、訓斥、譴責、置之不理)

和彼得的媽媽相比說這說明了什么?

B 引入《春夜喜雨》一詩，感受彼得媽媽教育的藝術。

談到這里，我突然想到了《春夜喜雨》一詩，這是為什么呢?

是的，彼得媽媽的教育就像春雨一樣潤物無聲，讓我們一起再來讀讀課文5～8自然段，感受一下這潤物無聲的教育。

[設計意圖：從整體入手，將“0”芬尼的賬單放進全文中，通過兩份賬單、不同“媽媽”的對比閱讀，學生了解了兩份賬單的異同和彼此之間的聯(lián)系，深入品味彼得和媽媽不同的心靈與情感世界。在此基礎上抓住關鍵詞句，細嚼深悟，感受彼得情感的變化過程，體味媽媽教育的藝術：以尊重+引導+暗示的方式創(chuàng)設了讓彼得自我反省、自我教育的情境與機會，取得了潤物無聲的極佳效果。]

四、寫“0”，升華情感，拓展空間

1 讀到這里。回顧課文內容。你覺得媽媽賬單中的這個“0”像什么呢?請你寫一寫。

出示句式：這“0”像___________。

學生練寫。

2 小結引讀，升華情感。

師：這“0”是一個智慧的港灣，喚起了彼得感恩的情懷，使他知錯就改，于是——

生：(齊讀，大屏幕出示)彼得懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里。小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

師：這“0”是一場綿綿的春雨，滋潤著彼得幼小的心田。使彼得羞愧萬分，于是——

學生齊讀(內容同上)。

師：這“0”是一盞燦爛的明燈，指引著彼得前進的方向，使他柳暗花明，于是——

學生齊讀(內容同上)。

3 拓展延伸、深化主題。

(1)總結談話：是啊。這“0”像春雨、像港灣，潤物無聲，浸潤心田。是孩子成長道路上的航燈。回想我們人生的歷程，每個孩子對人生的理解是從爸爸、媽媽開始的。父母的一舉一動都影響著孩子對生活的態(tài)度。有些父母文化程度并不高，但他們說出的話、做出的事，卻讓自己的孩子刻骨銘心、永世不忘，就像彼得的媽媽。這是為什么呢?這是因為他們那種正直、樸實、忠厚的為人，不向困難低頭、用勤勞的雙手建設家園的行動，為了別人犧牲自己的精神，深深感染了孩子、教育了孩子，這正是人格的力量。偉大的父母正是用自己的人格來教育孩子的。

(2)拓展閱讀：最后讓我們再來讀讀這些詩和格言，來感受父母人格的魅力和教育的無痕。

母親的微笑

破碎的花瓶前，母親的微笑，給了我誠實。

低分的成績單前，母親的微笑，給了我勇氣。

迷茫的病床前，母親的微笑，給了我希望。

大學的門檻前，母親的微笑。給了我信念。

步入城市、一縷相思，叩了久別的門鈴，母親的微笑

給了我痛苦的抉擇：我離開了母親。

沒有無私的自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。——狄更斯

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的心靈，比天空更寬闊的是人的心靈。——雨果

[設計意圖：將“0”作為拓展文本、想象練筆的“用件”，學生在圍繞文本練習寫話的基礎上“一唱三嘆”，在朗讀和拓展中深入體會了教育的無痕和人格的力量。]