如何評價口語交際課？

一、確定口語交際課評價意向

為了讓評價促進口語交際課的發展，評價口語交際課首先要確定好口語交際課評價意向：即向提高課的質量、學生的口語交際能力、教師的專業成長來評。這是新課改所要求的。《基礎課程改革綱要》和《語文課程標準》已明確指出：教學評價就是為了“促進教師不斷提高”，“強調教師對自己教學行為的分析和反思”，“檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”。確定了這個意向，就增加了評價的方向性和目的性，防止評價的盲目性和隨意性。

二、確立貼近課堂實際的三級標準

貼近口語交際課課堂實際的評價需要一定的標準。它不是精確到小數點后兩位數的分數，而是引領教學發展的三個點：(1)以課的目標性作為評價的基本點；(2)以課的有效性作為評價的關鍵點；(3)以課的內容、程序、技巧等作為評價的著重點。

三、堅持以評促課的原則

堅持以評促課的原則可以落實到三個方面：一是自評為先導。先讓執教者對自己的課反思自評，變被動為主動，保證其主體意識處于領先而不失落的境地。因為執教者最了解自己，最清楚自己執教的背景和所教對象，最知道自己教學中的優勢和困惑，最明白是如何實現由學定教的。他評者聽了不存在有意自褒的自評，也最容易與自評者充分地協商與溝通，對口語交際課的發展很容易達成清晰一致的認識，和諧而不迷惑，雙方不會產生對立、反感、抵觸情緒。二是互評講客觀。評課者或全面評價或作某點分析都要客觀。反映口語交際課的真實面貌，不隨意改動執教者的“課例”及交際互動活動實況，不過分渲染，也不添枝加葉。要把一堂課的特色客觀反映出來，優點評夠，缺點說透。進而還換位思考其評價是否客觀，有無偏見，如果自己上這堂課將怎樣做，客觀效果會如何，有什么理論依據。這樣實而不虛的評價課就能很好引領課的改進與發展。三是誠意促課改。只要敞開誠意心扉評課。就有課的改進。誠意評價就是讓人在評價中感受到評價者的關心和期待，而不是冷冰冰地給一個精確的分數，不是帶著個人感情排一個冷漠的名次。這樣誠意的評價自然能促進課的改進和發展。

四、活用凸顯課之改進點的評價策略

一是評合格課凸顯一個“改”字策略。即把那些缺少交際味兒和語文味兒的地方改得有這兩種味兒：改那些百無聊賴、不能激起學生“話”欲的話題，改那些灰色尷尬的情景，改那些缺少人文情懷的交際互動，等等。獻出一些“改”的“金”占“子”，讓評課成為得力的“促改器”。二是評良好課凸顯一個“優”字策略。即以評激發教師爭先創優，克服“課已過得去”的自我滿足心理，防止課的高原現象的發生。以心心相印的“優”字策略促其生發執著追求優質課精神，與優質課來個“約會”。三是評優質課凸顯一個“新”字策略。即用更新的科學方法、教學理念來指導課的新發展，常教常新。因為教課無止境，沒有最好，只有更好。讓評課擔當起“催產婆”的角色，引領口語交際課的發展。