放開手腳自由表達

教學目標：學習描寫場景的方法。要求能反映出這個場景的特點，內(nèi)容要具體，語句要通順。

教學重點：觀察和描寫場景。

教學難點：抓住場景的特點寫具體，寫出自己的真實感受。

《一個熟悉的場景》是人教版九年義務教育六年制小學語文第八冊第五單元的習作練習。本單元的訓練重點是“分清文章的主次”。根據(jù)教材特點，本次習作教學可以作如下設計：

一、情景激趣，創(chuàng)設感性表象

1 激趣導入

上課開始，教師可以“同學們喜歡做游戲嗎”導人。在學生歡呼雀躍之時，教師提出要求：“待會兒做游戲時，你們想笑就笑，想叫就叫，想跳就跳，但同時老師也提醒你們做到‘三要’：眼睛要尖一點兒，耳朵要靈一點兒，腦子要活一點兒，這樣才能看得真切，聽得仔細，并且能有所發(fā)現(xiàn)”。

2 開展活動

教師將同學們帶到大操場，分為人數(shù)均等的甲、乙兩隊，進行夾球接力賽。即兩人一組，背靠背夾著籃球前進，手不能挨球，若球在中途落地，該小組則必須回到起點重來。教師也融入學生中參加比賽，請攝像老師攝下比賽全過程。

二、再現(xiàn)表象，營造表達氛圍

1 自由表達

學生搞完活動回到教室，必然余興未了。因此，教師此時給一定的時間讓他們“嘰嘰喳喳”、讓他們“放膽”說，想怎么說就怎么說，想說什么就說什么，教師也參與其中，與多個同學交流。

2 幫助學生梳理思路

教師先放剛才夾球比賽時的一段錄像，讓學生說說看了這段錄像，感覺場面有什么特點。然后通過談話式的提問：“你覺得哪個小組夾球最有意思?能描述一下他們的神態(tài)、動作嗎?”“旁邊的同學有什么反應?你當時心里是怎么想的?”“你夾球時順利嗎?”“有什么感受?”再配上相應的錄像鏡頭，引導學生描述夾球比賽的場景。其間，教師相機提示：“對不起，老師打斷一下，你說得很有意思。能再說具體點兒嗎?”“有聲音嗎?來點兒聲音描寫，行嗎?”“能說說你的想法嗎?”以此梳理學生偶爾堵塞的思路，幫助學生梳理零亂的素材。

三、放眼生活，自主選擇內(nèi)容

1 評價過渡

教師首先對學生剛才的描述加以肯定和鼓勵，并告訴學生，他們剛才的描述就叫場景描寫，在我們的生活中，隨時隨地，都可以看到我們所熟悉的場景。

2 拋磚引玉

屏幕上出現(xiàn)集市場景、街頭場景、晨練場景、課間場景……教師告訴學生。這些場景只不過是大海中的幾滴水。以啟發(fā)學生回憶生活中給自己留下深刻印象的場景。

四、放飛個性，實現(xiàn)雙向互動

1 小組互說

學生自由合成小組，互相描述自己熟悉的場景，內(nèi)容、形式不限。

2 小組互評

讓學生在說的過程中互相評說：你哪些詞用得好，哪些場面抓得好，哪些體驗獨特，哪些地方需要修改等，教師隨機引導或點評。

五、書面表達，呈現(xiàn)個性飛揚

教師要求學生先利用網(wǎng)上資源，查找相關資料，欣賞優(yōu)秀范文，再把自己所描述的場面書面表達出來f在電腦中進行)，可以用文字描述，也可以用圖畫來表現(xiàn)：可以圖文并茂。也可以文配樂。

六、網(wǎng)上評改，實現(xiàn)雙向互動

學生在書面作文過程中，教師可隨時調(diào)出學生作文進行瀏覽，然后，教師將典型的學生作文調(diào)出。讓全班同學共同欣賞、評價、修改，并對形式新穎的書面作文加以表揚鼓勵。最后，讓學生互相調(diào)出同學的作文進行評、改。