《守株待兔》教學設計

設計理念

寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養，人文性落實在工具性上面．兩者同生同構，相得益彰。

教學目標

1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

教學過程

一、讀題存疑，整體感知

1、這節課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。

2、教學“守”：

拼讀“守”。

漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。

這里是守著什么?(守株)

3、教學“株”、“樁”：

觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。(板書：樹樁)“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。

4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

5、看課題質疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發的問題。

[設計意圖：此環節，根據漢字的構字規律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，并且對讀文產生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]

二、讀文探疑，意文兼得

(一)研讀“怎么守”

根據大家的交流出示：

從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞(zhuàng)死在樹樁上。

拼讀生字，讀通句子。

1、比較句子：出示：

從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

2、引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

[設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]

(二)研讀“為什么守”

根據大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄(cuàn)出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

拼讀生字，讀通句子。

1、比較品味“竄”。

如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。

2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法?種田人又是怎樣想的?

根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

給“樂滋滋”換一個詞。(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

朗讀指導：

每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!請男孩樂滋滋地再讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。

3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]

(三)回讀“怎么守”

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1、“從此”就是從什么時候開始?

2、為什么是“丟”而不是放呢?(放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了)

3、想象說話：他是一個農民，他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：

4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?

5、你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。

小結：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。

[設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]

三、同步拓展，加深理解

讀下面短文。

撿到一個英鎊

杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。

[設計意圖：適當拓展教學內容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環節的拓展是同一主題的延伸。]

四、復習鞏固，書寫漢字

1、抽讀生字卡片。

2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎么分?

①平翹舌音②上下、左右結構③動詞④形聲字

小結：歸類識字，我們能更有效地記住生字。

3、書寫“守、此”。

讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。

臨摹：學生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。

展示：小組內互相展示自己寫的字。

評價：自評，互評。

[設計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。]