起好堅(jiān)實(shí)之步

這是一節(jié)研討課。內(nèi)容源自人教版三年級(jí)下冊(cè)“語文園地五”，這個(gè)單元的主題是“人間真情”，這個(gè)單元教材還安排有“綜合性學(xué)習(xí)”——開展一次活動(dòng)。回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生說(寫)具體、抒真情。執(zhí)教者為李華明老師。

[教學(xué)流程]

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、課前播放歌曲——《懂你》，在輕緩的音樂聲中，師生互致問候，開始上課。

2、背誦古詩《游子吟》。

我們學(xué)過一首膾炙人口的唐詩——《游子吟》，還記得這首詩嗎?我們一起來背一背。

3、談話過渡。

兒子看著為自己飛針走線的母親。心里感慨萬千。在兒子看來，母親的千針萬線縫進(jìn)的是對(duì)兒子的牽掛和依戀，“不等今日去，已盼春來歸。”在兒子看來。千針萬線還縫進(jìn)深深的母愛。這種愛猶如春日的陽光。那么溫暖、那么燦爛。是的，在爸爸媽媽愛的包容中，我們?cè)跄懿恍腋Ｄ?下面，讓我們來觀看一個(gè)短片。

[設(shè)計(jì)意圖：①營造氛圍。②切入主題。③情感預(yù)熱。]

[教學(xué)境況：《游子吟》為學(xué)生所熟讀(也是“語文園地五”中“讀讀背背”的內(nèi)容)。學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容和情感有一些感受。課堂上，學(xué)生背得認(rèn)真，看得出。有的學(xué)生已進(jìn)入了一定的情景中。加之前面音樂的鋪墊，課堂上的主導(dǎo)氛圍(感受爸爸媽媽的愛)基本形成。由詩切入，加之教師有激情的話語，一開課，亦墊就了文化、文學(xué)氛圍，這種氛圍對(duì)于學(xué)生暢快表達(dá)是十分有益的。]

二、觀賞短片

內(nèi)容為《世上只有媽媽好》片斷。

[設(shè)計(jì)意圖：①為學(xué)生回憶自己的爸爸媽媽做內(nèi)容和情感上的進(jìn)一步鋪墊。②為學(xué)生憶、恩、說等提供示范。]

[教學(xué)境況：短片截取不錯(cuò)，短片內(nèi)容樸實(shí)，情感濃烈。隨著短片的播放，學(xué)生被打動(dòng)，參加看課的老師亦被打動(dòng)。此時(shí)此刻，應(yīng)該說，轉(zhuǎn)向下一步——引導(dǎo)學(xué)生回憶自，已爸媽的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。]

三、回憶事例

1、過渡談話。

看得出來，大家和我一樣，心靈被影片中的母子情所震撼。其實(shí)，我們的爸爸媽媽何嘗不是如此呢?上周，我們開展了“綜合性學(xué)習(xí)”一一回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地回憶與爸媽在一起的那些情景，然后選擇你最難忘的事例說一說吧。

2、學(xué)生靜靜地回憶。

3、組織交流。

在學(xué)生交流中，教師摘要板書事例。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展示爸爸媽媽嚴(yán)格要求自己這方面的事例，比如我犯錯(cuò)了，爸爸或媽媽打我，打在我身上，疼在爸爸或媽媽心里。

[設(shè)計(jì)意圖：①打開思路，展示父母愛的眾多事例。②在交流中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到爸爸媽媽的關(guān)心、照顧是愛，爸爸媽媽嚴(yán)格要求、嚴(yán)加管理等同樣也是愛。這一步至關(guān)重要，一定要讓學(xué)生從不同方面認(rèn)識(shí)父母的愛，感受父母的愛，幫助學(xué)生克服認(rèn)識(shí)上的膚淺和思路上的狹窄，這是本課教學(xué)要解決的首要問題。]

[教學(xué)境況：教學(xué)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段。剛開始，學(xué)生思路打不開，大都說“我生病了，爸爸媽媽照顧我”、“下雨了，爸爸媽媽給我送傘”之類。為此，教師盡力幫助學(xué)生打開思路，通過放射性的板書示引，通過“還有不同的事例嗎”等提問搜索，學(xué)生的思維被激活，總體效果不錯(cuò)。但有缺憾，教師對(duì)這一步教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還不夠。顯得急躁，急于收兵。教師幫助學(xué)生打開思路的方法不多，當(dāng)學(xué)生思路打不開時(shí)，教師顯得有些束手無策。]

[教學(xué)研討：導(dǎo)致這一步教學(xué)缺憾的原因可能很多。我認(rèn)為其中一個(gè)重要原因是教師忽略了本次習(xí)作指導(dǎo)與本單元“閱讀”、“綜合性學(xué)習(xí)”等方面的聯(lián)系，只是利用了教材里的習(xí)作內(nèi)容。孤立而不是從教材的編排系統(tǒng)中來考慮本次習(xí)作指導(dǎo)(雖然教師在導(dǎo)語中提到了“綜合性學(xué)習(xí)”，但只是點(diǎn)了一下而已)。事實(shí)上，聯(lián)系本單元其他內(nèi)容的教學(xué)。綜合考慮各個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，即樹立綜合意識(shí)或系統(tǒng)意識(shí)，學(xué)生的思路是很容易打開的。如學(xué)生剛開始思路打不開時(shí)。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀過某某課文，你有過和課文中某某相似的經(jīng)歷嗎?或在“綜合性學(xué)習(xí)”中，某某同學(xué)了解了一件事情，請(qǐng)某某同學(xué)講一講。]

四、搜索細(xì)節(jié)

1、過渡談話：是的，爸爸媽媽的愛就融入這樣一件件事例中。你看，那一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句問候，多么動(dòng)人!快去捕獲那最動(dòng)人、最讓人難忘的瞬間吧。

2、學(xué)生回憶細(xì)節(jié)并交流，教師抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖：①充實(shí)內(nèi)容，關(guān)注細(xì)節(jié)，再現(xiàn)情景，解決泛泛而談的問題。②為下一步學(xué)生抒發(fā)真摯的情感鋪墊。這一步是學(xué)生思路打開后的首次定格。希望每個(gè)學(xué)生選定一個(gè)方面聚焦，從細(xì)微處表現(xiàn)父母的愛，并通過細(xì)微處描述來滋生、涌動(dòng)情感。]

[教學(xué)境況：由虛至實(shí)，由泛泛而談到具體描寫，一個(gè)個(gè)小小細(xì)節(jié)的回憶，再現(xiàn)了一幕幕動(dòng)人的情景，看得出，學(xué)生內(nèi)心的愛的情感在涌動(dòng)。這一步和第三步聯(lián)系緊密，但側(cè)重點(diǎn)不一樣，前一步是打開，后一步是深入，學(xué)生說時(shí)肯定有交互的地方，怎樣恰當(dāng)轉(zhuǎn)換。突出重點(diǎn)，步步推進(jìn)，教師的調(diào)控還不到位，很多精彩的細(xì)節(jié)沒有抓住或再現(xiàn)。]

[教學(xué)研討：解決這一步的教學(xué)缺憾靠教師的教學(xué)機(jī)智。課堂上，有一位學(xué)生說：“媽媽的手指傷了，還在洗手間里幫我洗衣服。”教師這時(shí)應(yīng)追問學(xué)生：媽媽手指傷了，在洗手間里為你洗衣服，你看見了心里有什么感覺?相信這樣的追問就可以把學(xué)生引入到對(duì)具體情景的描述中。]

五、抒發(fā)情感

1、多么動(dòng)人的情景，此時(shí)此刻，你想對(duì)爸爸媽媽說什么?

2、組織交流。教師從抒發(fā)情感的內(nèi)容和形式上予以指導(dǎo)，內(nèi)容上主要是“感謝、祝愿、回報(bào)”等，形式上有“直抒胸臆”和“借景、托物抒情”。為幫助學(xué)生選擇有效的抒發(fā)情感的方法。可準(zhǔn)備冰心的《紙船》、泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤@兩篇短文供學(xué)生閱讀借鑒。

[設(shè)計(jì)意圖：①掀起情感表達(dá)的高潮，希望形成情意濃濃的氛圍。②再次打開思路，抒發(fā)不同的情感內(nèi)容。③恰到好處地指導(dǎo)方法。有了情感，怎么抒發(fā)?直接抒發(fā)出來是一種方式，還可以憑借景、物等間接抒發(fā)。這一步要防止學(xué)生再次形成思維和情感的閉合狀態(tài)。有事、有情，但不說或者說得很淡、很略，因此進(jìn)一步打開思路，指導(dǎo)學(xué)生方法顯得尤為重要。]

[教學(xué)境況：教學(xué)已入佳景，哽咽聲聲聲入耳，“媽媽，我想摸摸您的臉”，語不驚人人自驚。看課的老師被學(xué)生真實(shí)的情感感動(dòng)了，學(xué)生互相之間感動(dòng)了。看得出，在這一步，教師的指導(dǎo)也顯得沉穩(wěn)多了。同樣是打開思路，只是在學(xué)生交流中順勢一個(gè)板書，即達(dá)到了目標(biāo)。原以為指導(dǎo)方法很難，沒想到，巧妙拿出文章片斷，學(xué)生悟得迅速有效。辛勤勞作后的收獲是令人暢快的!]

六、自由習(xí)作

1、過渡談話：同學(xué)們，父母的愛是難忘的、是偉大的。讓我們拿起筆，把我們對(duì)爸爸媽媽的最深的愛都記錄下來吧!你可以寫詩，也可以寫散文，還可以寫信……文體不限，題目自擬。(教師出示本課內(nèi)容：寫給爸爸媽媽)

2、學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作