“我身邊的小能人”習作教學設計

教學要求

1、寫一個小能人；

2、學習用一兩件典型事例反映人物特點的寫作方法：

3、弄清啟事的要點，教育學生向各種兒童報刊投稿。

教學重、難點

1、學會用一兩件典型事例反映人物特點：

2、要描寫好人物的動作、語言、神態、心理等方面內容，表現出人物的“能”；

教學過程

一、聊“偶像”

1、咱們先來聊一聊，同學們有偶像嗎?誰能告訴老師你的偶像是誰?并用簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像?(指名說)

2、這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應該是我們的偶像。

二、引“能人”

1、認識下面這些人嗎?(出示：魯班、王獻之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫·凱勒……)誰能用簡短的話來介紹其中一個人物?(如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。)

2、同學們發現了嗎?這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們為“能人”)。

三、說“能人”

1、這些人大家是在哪兒認識的?(在書上)對!這些人是我們在語文課本上認識的，其實這樣的人，就在我們班，就在我們身邊。你們說呢?咱們班有書法好的“小王獻之”，有寫作突出的“小魯迅”，有擅長繪畫的“小徐悲鴻”……這些同學就是我們身邊的“小能人”。你能說說咱們班里最讓你敬佩的“小能人”嗎?

2、交流人選：學生自由說一說身邊的“小能人”。

(一)說特長

1、同學們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢?老師想了個有趣的辦法。你先想一想準備介紹誰?想好了之后再說，說的時候不要說出這位同學的名字，你就說說他有什么特長?其他同學邊聽邊想，猜猜你說的是誰?如果別人猜對了，就說明咱們班的確有“小能人”。

2、大家再準備一下吧！

3、誰來說說你準備推薦的“能人”的特長?提醒你不要說出他的名字。(學生介紹)

師：他這方面很出色，有何證據?獲過什么獎嗎?為班級爭得過什么榮譽嗎?

師：真了不起!聽你一說，他的確是“小能人”了。

師：大家聽出他說的是哪一位同學嗎?

(二)說外貌

1、聽了同學們的介紹，我發現咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們如果將班上的這些“能人”介紹給其他班的同學認識，就更好了。老師希望你們能對照“小能人”，對他外貌、衣著等方面進行簡單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠對人物留下深刻的印象。(學生觀察、介紹“小能人”外貌)

2、你觀察得細致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學們記住了，在寫人的作文中適當地加上人物的外貌描寫，會讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現，會讓讀者對你寫的人物留下深刻的印象。

(三)說事跡

1、(對學生介紹的某一位同學)老師現在想問問你，同學們都說你××方面特有才，是嗎?

2、(搖頭)我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個特長的，好嗎?我想其他同學一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項特長告訴大家!(學生介紹事跡)

3、同學們，聽了他的介紹，你也許準備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對他這方面進行更多的了解。想寫他的其他同學，你們還想了解他什么?現在可以當一名小記者來采訪他。

(四)寫典型

1、同學們，我們要表現某位同學某個方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時候注意寫好人物的動作、語言、神態、心理活動等等。這樣文章就生動、具體了。如果要寫幾件事來表現一個人的特長。還要注意事與事之間的過渡。

2、有的同學聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢?我們來看投影辨析一下。

(出示：烹調能手投影)

A、我們班×××是烹調能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。

B、我們班的×××是烹調能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。

3、你說誰選取的事例典型，為什么?f第一個小朋友寫的事對五年級學生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。)(第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調小能手，那誰還能稱為小能手呢?)

(五)、寫具體

1、所選事例如何寫具體呢?我們來看這一幅圖，圖上畫的是什么?(一個人在跳遠)一位小朋友寫身邊的同學×××跳遠很厲害，他是這樣寫的(出示：“他按照老師教的動作，一跳，足有4米遠。隨后跳的人，沒有一個超過他的。”)

2、同學們，你覺得他寫得具體嗎?如果我們寫身邊的跳遠能手，會怎樣寫呢?(不具體，沒有抓住人物的動作描寫，語言渲染得也不夠……)

3、你們覺得如何寫就具體了，就能表現出他跳遠的確厲害?(學生交流)

4、這位同學聽了同學們的建議后，將作文進行了修改。我們來看修改后的文章。(出示：“××同學起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩落地。老師量出了他的成績，哇!剛好4米遠!這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。”)

5、讀一讀，評一評，你覺得他寫得如何?(有了具體的動作描寫，內容具體生動，令人身臨其境。還寫了周圍人的評價反應。更讓我們覺得他的確是跳遠小能手。)

6、同學們，有位作家說過：“在所有的藝術語言中，最要緊的是動詞。”為什么這樣說呢?因為動詞的準確運用最能表現人物的特點、精神。所以要想把事情寫具體，把“小能人”寫得出彩，我們就要寫好人物的動作、語言、神態、心理……

四、寫“能人”

1、同學們，快下課了，老師感受到我們班的同學能說會道。老師發現這節課同學們介紹的都是在學習、文藝或體育方面的“小能人”。一個成績中等，文藝和體育也不算突出的孩子會不會是“能人”呢?(出示《我要做好孩子》封面圖片)同學們，這是著名的兒童文學作家黃蓓佳寫的《我要做好孩子》。書中的主人公金鈴有一樣特殊的本領“自來熟”。(讀原著一兩處，簡單解釋“自來熟”的意思)所以同學們在寫作時，思路要開闊一點，不要只把目光緊盯著學習或文藝好的同學。

2、下一節課，請同學們用筆將你們心中的“小能人”寫好。獲優秀作文的，老師就把《我要做好孩子》這本書，獎勵給我們班的“寫作小能人”。