淺議朗讀中的特殊技巧

好的朗讀，應具有表現力和感染力。如果既讀準了語調的抑揚頓挫、輕重緩急，又輔以發音的一些特殊技巧，那朗讀的效果就更好、更感人。發音的特殊技巧有哪些呢?

一、氣音

表示驚訝、感嘆等感情或者模仿某種聲音時，往往用到一種氣大于聲，類似耳語色彩的聲音，這就是氣音。朗讀中遇到文中有“悄悄地說”這類提示語的一般可采用“氣音”的讀法。有時在一些特定情境里的語句也可采用“氣音”的朗讀技巧。如《金色的魚鉤》一課，當老班長昏迷不醒時，為了挽救老班長，最好的辦法就是讓他趕快吃些東西。這時候，“我”去釣魚。“我”蹲在水邊，心里不停地念叨：“魚啊。快些來吧!這是挽救一個革命戰士的生命啊!”朗讀這段“心里念叨”的話時，若采用“類似耳語”的氣音讀出，一則表明了這是心理活動，不是明說，再則與當時釣魚的環境非常吻合。若真的大聲“朗讀”，豈不是把魚“讀”跑了嗎?

二、顫音

顫音就是氣流通過聲門時。控制聲門，使之開放和阻塞急速交替而形成的稍帶顫抖的聲音。在朗讀中遇到表示悲憤、哀求或十分激動的情緒時可使用顫音。如《金色的魚鉤》中老班長臨犧牲時奄奄一息地說：“……我……我不行了……”讀這段話采用“顫音”的技巧。才能表現出老班長有氣無力、說話艱難的情景。

三、拖腔

拖腔就是把某些字詞的讀音有意地拉長些。在朗讀中，下列情況常用“拖腔”：

表現領悟。如：啊——原來如此!

表現感嘆。如：啊!我們祖國多美啊!

表現驚呼。如：唉呀——出事了!

表現回憶。如：那是很久以前的事啦——

四、變聲

因過于悲苦、慘痛、哀傷或沖動而使聲音變異，這就叫“變聲”。亦即詞語“失聲痛哭”中的“失聲”。如《金色的魚鉤》中，“我”看到老班長“坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭。嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。這時“我”“覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲地喊起來：‘老班長，你怎么……”’讀“我”喊的這段話時，只有用“變聲”的技巧。“失聲地喊起來”地讀，才能表現出作者因感動而語不成聲的效果。

五、噴口

這是從戲曲借鑒來的一個術語。所謂“噴口”。通俗地說就是適當地憋住氣，把音節的聲母讀得富于彈力，整個音節從口中噴出。在表示極度憤慨、驚訝、激動以及要加強氣勢的地方，可用“噴口”的技巧處理。例如《將相和》的第二個故事“澠池之會”中，秦王有意侮辱趙王，要趙王為他鼓瑟，并叫人記錄下來。藺相如目睹此景“生氣極了”，走到秦王面前，也要秦王為趙王擊缶。當遭到秦王的兩次拒絕后，藺相如無比憤怒地說：“現在您跟我只有五步距離。您不答應，我就跟您拼了!”在朗讀藺相如這段話的末一句時，在“跟您”與“拼”之間應略作停頓，然后雙唇緊閉，憋足氣，旋即爆破成音，“拼”字噴口而出。這樣，就能較好表現藺相如毫無畏懼、怒火中燒的激憤之情。

六、吞氣

在表示比較憂傷、痛苦或抑郁的感情時，可把氣息下吸。通過聲門發出吞咽氣流的聲響，這樣能增加悲傷痛苦的情調，這就是吞聲。如《金色的魚鉤》中老班長奄奄一息時說的：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。”句中的省略號表明了老班長說話時已“奄奄一息”，有氣無力，為表現其說話時的困難，在讀“我……”時適當“吞氣”，則更具表現力。

七、泣訴

在表現悲苦、慘痛、哀傷等情感時。往往使聲音帶上一定的嗚咽、哭泣的色彩。這種聲音叫泣訴。“泣訴”往往是通過“顫音”、“吞氣”、“變聲”等技巧綜合表現出來的。如“送他的同志呆了一下，突然放聲哭起來，緊緊拉住醫生的手說：‘醫生，醫生，俺求求您，請您一定把他治好，俺蘭考三十八萬人民離不開他呀!”朗讀這段加點的語句時。要分別運用顫音、變聲、吞氣等手法，才能表現蘭考人民送別焦裕祿時那種嗚咽哭泣的情境。

八、帶笑

在表示歡快或者嘲諷等而發笑的情態時，使聲音帶些笑的色彩，即所說的話是“笑著”說的，這就帶笑。_課文中人物所說的話有“笑著說”這類提示語的，一般應加上“帶笑”的色彩。例如《數星星的孩子》中“奶奶笑著說：‘傻孩子，又在數星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了。你能數得清嗎?”句中奶奶的話就應該是“笑著說”的。

九、擬聲

用口語模仿某種聲響即為擬聲。在朗讀中常常遇到高喊、呼叫以及動物的叫聲等地方，在范讀時切忌真實呼喊和模仿，但也盡可能和這些聲音接近，比較真實地傳達出文中的情境。例如《要下雨了》中“嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了”一句，只有用虛聲模擬雨聲才形象逼真。

十、輕音量

在朗讀中為了表示強調，突出某些詞語，常用重音表示；但有時故意用較輕的音量讀出，也能收到這種效果，尤其有的篇章結尾，運用“輕音量”讀，從而使得意境深遠，余味無窮。運用“輕音量”，其輕音可落在某些詞語上。在一般情況下是全句在讀法上采用漸弱的形式。如《十里長街送總理》第一段的末句：“一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”。