綱舉目張串全文

鄧　頗

師：今天我們學習明代散文家歸有光的《項脊軒志》。歸有光的散文往往只是記敘一些日常瑣事，卻寫得感情真摯，細節生動，具有詩一般的意境。那么，本文寫了什么呢？有人用“一、二、三”三個數字為綱，串起了全文內容。現在，請同學們根據自己的理解給這三個數字后各加上幾個字，來概括本文的基本內容。

生：一種手法，兩種情感，三個細節。

師：你主要是從文章的寫法上加以提煉，值得肯定。

生：一個視角，兩段經歷，三件往事。

師：從敘事的角度來思考，這又是一種分析問題的思路。

生：一間書屋，兩代情緣，三世變遷。

師：這是從生活情感的角度來加以分析。

生：一間書屋，兩種感情，三位親人。

師：好的。“一間書屋，兩種感情，三位親人（女性）”，這是比較大眾化的一種概括方法，也是比較簡潔、易于理解的一種概括。同學們善于開動腦筋，注意從不同角度來思考問題，找出了老師備課也沒有想到的一些概括方法。下面我們主要根據第四種概括方法，再結合其他方面來解讀這篇文章。

一間書屋

請同學們思考，一間書屋“項脊軒”在文中起什么作用？

生：本文以作者的書齋名為題，“項脊軒”是全文的行文線索。

師：這篇文章在哪一段是集中描寫書齋的呢？

生（眾）：第一段。

師：請同學們自由朗讀第一段，并思考：這是一間怎樣的書房？

生：狹小。

師：從哪里看出它很狹小？

生：室僅方丈，可容一人居。

師：何謂方丈？

生：就是一丈見方的意思，說明它面積小。

師：“方丈”現在是什么意思？

生：寺院里的住持。

師：對，那可是佛寺的最高領導人。據說他的辦公室和寢室面積不過一丈見方。這里是古今異義。大家明白了歸有光為什么將書房命名為“項脊軒”了嗎？不妨大家先摸摸自己的項脊。

生：“項脊”說明房子窄小。

師：項脊，是人的脊梁骨的最高的部分，脊梁骨在生活中還有什么比喻意義嗎？

生：比喻骨氣，志氣。

師：說得好。“項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，學術界有幾種不同的看法。一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義，含有懷遠追宗之意。同時，“項脊”二字，含有脊梁的意思，作者自號“項脊生”，也可理解為歸有光要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。

師：這間書房除了狹小之外，還有別的什么特點嗎？請結合原文回答。

生：還有“百年老屋——陳舊”，“塵泥滲漉，雨澤下注——漏”，“日過午已昏——陰暗”。

師：面對這樣一間又小又舊、漏雨又陰暗的書房，作者是怎樣改造，使它發生了怎樣的變化呢？

生：“稍為修葺”，進行了翻新，解決了“破”“漏”的問題。前面開了四扇窗，四周砌了圍墻，來映照陽光，使陰暗的小屋變得明亮了。

生：還有，在庭院中種了蘭桂竹木，使環境變得更幽雅了。

師：修葺后的項脊軒的確迷人可愛，令人留戀，已不僅僅表現在不漏、明亮和安靜等方面，更表現在作者的生活情趣上，與周圍環境的自然融合上。“斯是陋室，惟吾德馨”，我們能否用幾個詞語來概括作者潛心讀書時的心情？

生：輕松自在。

生：怡然自樂。

生：充滿快樂。

兩種感情

師：在這樣的一間書房里潛心讀書，是快樂的，可喜的，但是不是只有快樂呢？文中有一句表示作者情感的過渡句是……

生（眾）：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”

師：誰來解說一下“喜”在哪里？“悲”在何處？

生：書房讀書自得其樂，這是喜。

生：讀書之余，看窗外夜色如畫，也是喜。

生：胸懷大志，發奮讀書，樂以忘憂，這是更深層的喜。

師：（插話）你是如何得出這個結論的？

生：課文注釋說，第二段后刪了一節作者發表感慨的文字，我找來原文看了，覺得這段文字很能說明少年歸有光身居陋室胸懷大志的氣度。

師：非常好！那么悲呢？

生：大家庭分裂之悲。

生：諸父反目成仇之悲。

師：理由何在？

生：文中有“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”一句，說明諸父分家后用籬笆隔開還嫌不夠，最后干脆用實墻徹底隔開。兄弟之間如同路人，讓在書房中讀書的少年歸有光心中隱隱作痛。

生：寫祖母……

師：對不起，打斷一下，說到祖母，我們就進入第三環節了。

三位親人

師：祖母、母親、妻子都與這書房有關系。作者充滿著深情回憶自己生命中的三位女性。請說一說你感受最深的一處。

生：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中的話語，有疼愛之情，又有贊賞之意，寫得很傳神。

生：祖母離開小軒時，輕手關門的動作，自言自語的一句話：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”既寫出祖母對孫兒疼愛、老人愛喃喃自語等特點，又反映了祖母對孫兒讀書光宗耀祖所抱的期望，形象很感人。

師：是呀，也因此，如今祖母已經去世，自己卻沒有實現她的愿望，每次看到她的遺物，都感到非常痛心。

生：妻子早年和自己在書房一同讀書，跟著自己學寫字，問“古事”，如今妻子卻去世多年，只有門前所種枇杷樹隨風搖曳，前后對比，自然讓人體會到作者對妻子深深的懷念之情。

師：關于母親，好像還沒有同學發表意見。是不是覺得作者沒有直接寫母親，因此沒啥可說？

（眾生點頭）

師：老師提示一下。大家發現了沒有，對母親的回憶，是通過誰來轉述啊？

生（雜）：奶娘。

師：對，家里的一個奶娘，為什么通過她來轉述呢？

生（插話）：因為他不記得了。

師：是啊，歸有光八歲時母親就去世了，他對母親幾乎沒有什么印象。因此只有靠奶娘來轉述。

生（悟）：我明白了，一個孩子對母親的印象要靠別人來轉述，單就這件事本身就足以讓人痛心了，更何況當年他的母親就在這間房子旁邊住著。如今，當他天天在書房讀書的時候，他自然會時時想起以前那么關心自己姐弟倆的母親了。

師：一間小書房，見證了三位親人的真情，流露出動人的感情。文中還有許多細節需要我們細細品味。

（浙江省寧波萬里國際學校中學 315040）