寒假里我們做什么？

呂立人

高三師生的寒假，注定是個頗不寧靜的假期。無論在校或在家，這一個月的時間都是彌足珍貴的。要想在這一個月內取得最大的效益，決不能將其簡單視為增加了二十多天的課時，而應從高三語文備考的階段性任務和高三學生現存問題的特定需求出發，使這二十多天真正成為高三語文學習中的加油站。

下面，本人從知識積累和能力訓練兩方面對寒假語文復習工作提出一些策略，希望能夠對我們的備考教學有些幫助。

盤點與激活——知識性備考探究

中學語文教學，不是純知識教學。它和數理化等知識學科的教學存在很大的不同，因此，那種“知識樹”式的復習——將語文知識浮泛化、細瑣化、理論化、詞典化的做法實不足取。另一方面，高考盡管從本質上說考的是能力，但這“能力”不是架空的，須由必要的知識、原理來支撐。確切地說，高考所要求的“能力”，是學生調動必備的語文知識、原理，沿著科學的思維路徑有效地解決實際問題的能力。迎戰高考，我們必須弄清楚兩個問題：①哪些知識、原理真正有用？②如何將這些必備的知識、原理用起來？

基于此，本人提出“盤點激活”的策略：“盤點”，指明確高考必備的知識底線；“激活”，指教會學生將這些必要的知識用起來以解決實際問題。

高考語文學科必備的知識主要集中在字、詞、句及古詩文閱讀等方面,死記硬背的成分很少，重要的是將知識靈活運用起來，我們僅舉兩例：

例1.語病知識

[成分殘缺或贅余]包括句子成分殘缺和句子成分贅余兩個方面。如果不符合省略的條件而缺少應有的成分，以致句子結構不完整，表達的意思不準確，就是成分殘缺；反過來，句子結構本已完整，意思也很清楚，但還使用了一些不必要的詞語作句子成分，就是成分贅余。至于造成殘缺或贅余的原因又不盡相同。

［示例］《絲路花雨》用生動的藝術形象闡明了“歷史懸明鏡，強盛不閉關”。

［分析］賓語殘缺。動詞“闡明”在句中無著落，它要帶名詞性的賓語。而“歷史懸明鏡，強盛不閉關”本身并不能與它搭配，必須補上賓語中心詞“真理”等。

【解說】

語病辨識，是高考考查的一種能力。命題者希望考生借助語感來對6種語病做出準確判斷。由于口語中大量不規范用法的侵蝕，考生無法全部憑借“語感”來順利攻克這類試題。因此，只有將語病涉及的知識“細化”：①識名目——能夠列舉《考試大綱》中6種語病的名稱；②分細類——能夠把握每種語病的具體表現；③集病例——能夠用一個典型例句來支撐上述結果。以“成分殘缺或贅余”中的“殘缺”為例，通過對語病知識的“細化”，我們知道“殘缺”有“主語殘缺”“謂語殘缺”“賓語殘缺”等表現。僅以“賓語殘缺”為例，我們做出上面的“病理”歸納，以此來看下面兩個近年高考試題中的句子：

①中央財政將逐年擴大向義務教育階段家庭經濟困難的學生免費提供教科書，地方財政也將設立助學專項資金。

②天津市為大部分農民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結算”，維護了廣大農民工的合法權益。

第①句中動詞“擴大”的賓語“范圍”和第②句中動詞“建立”的賓語“制度”缺失，屬于賓語殘缺之病。在口語中，上述兩種說法不影響表意，故埋伏其間的語病很容易被忽視。經過歸納與比對，問題便浮出水面了。將一些看似零散的試題重新歸納組合，將一些看似簡單的知識加以細化與深化，是語文學習中的經常性工作。

例2.修辭知識

[比喻]利用乙事物來說明與其本質雖不同卻又在某方面有著相似之處的甲事物的一種修辭方式。

[作用]⒈將陌生的東西化為熟悉的東西，將深奧、抽象的事理變得淺顯易懂；⒉將平淡的東西表現得生動、形象，具有重要的審美作用。

[試題鏈接]（2004年高考全國丁卷散文閱讀《快樂的死亡》試題）

（原文節選）我不害怕自然的死亡，因為害怕也沒用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因為那時代已經過去。我最害怕的就是那快樂的死，毫無痛苦，十分熱鬧，甚至還有點轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內。因為我覺得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點可以舒筋活血，據說對心血管也是有幫助的。作家不能當隱士，適當的社會活動和文學活動可以開闊眼界，活躍思想，對創作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒，不作酒鬼，這有益的定量究竟是多少呢？怕只怕三杯下肚，豪情大發，嘟嘟嘟，來個瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至會到處去找酒喝。嗚呼，快樂地死去!

文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法？這樣寫有什么好處？

[參考答案]①運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創作類比（比喻）為酗酒。少喝有益健康（有益創作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發表）。②通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。

【解說】

修辭知識，在《考試大綱》中本屬“語言知識和語言表達”領域所涉及的內容。而在實際考查中，修辭問題常常體現在古詩鑒賞和散文閱讀中，作為鑒賞評價級的選擇性試題出現。上面這個例子涉及的“類比”問題，即令考生將比喻修辭的基本原理與《快樂的死亡》中的具體情況結合起來作答。這就要求我們：①能夠掌握《考試大綱》要求的8種修辭手法及其作用；②能夠讀懂每一篇（首）有待鑒賞評價的文學作品，明了某種修辭手法在“這一篇（首）”中的作用；③能夠將修辭原理與作品實際結合進行恰切表述。

不止于對靜態知識、原理的識記，更重要的是將它們“激活”——在應用實踐中將“知”轉化為“能”，是語文學習中的重要任務。

為期一個月的寒假中，如果我們能帶領學生將高考必備的基礎知識做一番梳理，再結合相應的高考試題，點撥學生將知識真正地用起來，將為下學期的總復習提供強有力的支撐。

知識復習，重在有用；每日復習，必有收獲。這應是高三語文教師的基本態度。

思維與表達——能力性備考探究

盡管語文學科與數理化等學科存在很大的不同，但就高考而言，它們又有共同的一面，那就是思維訓練乃當務之急。目前高三學生的弱項，無論是閱讀還是表達，究其實都是思維水平較低的表現。即將實施的高中課改，強調對學生語文素養的提升，而體現語文素養的三根支柱——應用能力、審美能力、探究能力的核心依然是學生的思維力。從這個意義上說，所謂語文積累，固然包括字詞知識的積累，更重要的是一種思維能量的積蓄——這種能量積蓄將改變“記憶再現”式的解題觀念，向著理性的科學的動態的理解、判斷、闡述、分析轉化。而這種閱讀和表達方面的能量積蓄尤其需要在日常復習訓練中得到落實。

讓我們以閱讀和寫作為例來說明這個問題。

例1.（2007年高考全國甲卷第8題）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．有夫婦訟其子不孝者。 訟：控告

B．重榮起于軍卒，暴至富貴。暴：突然

C．契丹驕甚，高祖奉之愈謹。謹：嚴格

D．姑息重榮不能詰。詰：追問

答案：C

【解說】

近年來，全國卷對古文閱讀的考查是頗具匠心的。從表面上看，命題的內容、形式沿襲的是多年以來的老路，但細細揣摩，便不難發現其分明的導向意義。以2007年古文閱讀中的實詞理解為例，這種思路體現得很清晰。上面示例中，對C選項“契丹驕甚，高祖奉之愈謹”一句中“謹”的考查，其意圖不在于記憶，而在于合理推斷。如果考生將視野擴大一些，便會觀察到更為廣闊的語境：

“是時，高祖與契丹約為父子，契丹驕甚，高祖奉之愈謹，重榮憤然，以謂‘屈中國以尊夷狄，困已敝之民，而充無厭之欲，此晉萬世恥也！”

可見，高祖的“謹”是與契丹的“驕”相對的，是與重榮所批評的“屈中國以尊夷狄”“萬世之恥”相關的。因此，“謹”在此處的意義為“小心，謹慎”，是說高祖對契丹賠盡小心，不敢動怒，而絕不是什么“嚴格”之義。再參照文中與此同義的另一個句子“契丹數遣使責高祖，并求使者，高祖對使者鞠躬俯首，受責愈謹，多為好辭以自解……”，“謹”的意思就更加分明了。

對文言實詞的考查，并不要求考生死記硬背字典義項和語法知識，以一種“記憶再現”式的觀念來解決問題，而是要求考生學會在具體語境中借助相關信息合理判斷詞義、句意。這便是以閱讀能力為立意的命題思想的體現。

例2.（2007年高考全國乙卷試題）

總想為你唱支歌（節選）

⑺在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江潮。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似的涌動一層情思。

⑻也許有那么一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會發現，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生長的綠洲。是的，會有那么一天，大西北會像海市蜃樓一樣美麗，到那時，傾斜了的世界會重新平衡。

⑼大西北并不蒼白并不無奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。

【解說】

現代文閱讀，無論是科學類文章還是文學作品，命題立意都只有一個——考生精讀的意識與能力。而精讀能力的考查，主要體現在對文本中精要性信息的分析、篩選、辨別、推斷上。讀一段文字，如果不能讓重點信息從一般信息中浮出水面；讀一篇文學作品，如果不懂得最重要任務是揣摩作者情感態度，那么，考生的閱讀能力就永遠無從提升。上面的示例，為我們展示了考生閱讀思維應有的水平（橫線為筆者所加）：重點實詞（如“美麗”“情思”“呼喚”等）揭示了作者的情感，乃情語；重點虛詞（如“但”）標志著情語的方位；重點句子（如“傾斜了的世界會重新平衡”“總想為你唱支歌”）則闡明了作品的主旨。對文中一詞一句的敏銳感知，是閱讀思維能力的重要體現，這正是我們應著力訓練的。

上面兩例也許能夠提示我們：語文備考，如果不從思維的角度給學生“洗腦”，做再多的題也是收效甚微的。

例3.（遷移對接——2007年高考全國甲卷試題以“幫助與回報”為材料）

受人點滴恩，當以涌泉報。這是中國人的優良傳統。在施與受的交接中，我們走出困境，完善自身，豐富人生。這個世界上曾經幫助過我們的人太多了，父母、老師、同學、朋友……相識的不相識的人們給了我們太多的恩惠，而我們又怎能來而不往呢？如果只有“受”而沒有“施”，我們的“受”又從何來呢？在觀眾口碑甚佳的央視《百家講壇》節目中，那么多學界雄鷹閃亮登場：楊振寧、李政道、丁肇中、周汝昌、葉嘉瑩、白春禮、厲以寧、馮驥才、龍應臺……一個個響亮的名字在光與影搭建的講臺上傳遞著人類的精神。與其說“聚集知識精英，共享教育資源，傳播現代文化，弘揚科學與人文精神”是《百家講壇》的辦學理念，不如再加上一條，那便是：傳承文化精華，回報祖國人民。這些著名的專家學者，以其淵博的學識，反哺生養自己的人民，服務于社會眾生。這不正是知識分子表率精神的體現嗎？《百家講壇》的功績，不在于它打造出一批學術明星，而在于它“學術平民化”的理念下，涌現出一批用學術回報社會的“人民公仆”。

（遷移對接——2007年高考北京卷試題以“‘細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲引發的聯想”為材料）

細雨，只要濕衣，便不會永遠不見；閑花，只要落地，便不會永遠無聲。在我們看來，做學問就意味著坐冷板凳，這是一項相當清苦、相當寂寞的事業。盡管有人博得大名，但還是有更多的學人一生默默無聞，他們的見解與著述要么沉寂在高高的象牙塔里，要么湮沒在喧囂的人潮中。而《百家講壇》的出現，不僅使楊振寧、李政道、丁肇中、周汝昌、葉嘉瑩、白春禮、厲以寧、馮驥才、龍應臺等響亮的名字離百姓只有一屏之隔，更使易中天、于丹、王立群等原本并不知名的學者成為時代的寵兒。無論是著名學者還是普通學人，在他們成功之前，要熬過多少“不見”“無聲”的歲月啊，只要你能夠堅持、能夠等待、能夠在寂寞中永遠向前，總會實現自己的價值，總會迎來沐浴細雨、品嗅閑花的萬千知音。我相信，這催春的細雨、這送春的閑花，他們無聲的精神與品格是文明繁衍的動力，是人類生存的根基。

【解說】

假期總歸是閑暇比平日多些，學生看課外書、看電視電影的可能性也比平時多些。作為高三老師，我們應該讓學生明白一個道理：世事洞明皆學問。甚至休閑娛樂也是學習，尤其是在作文方面，我們可以引導學生多加揣摩電視節目和報章雜志中的生活現象，以備寫作時類比、聯想之用，免得寫作時面對話題搜索枯腸做無米之炊。上面的示例，就是學生看過《百家講壇》后寫下的作文片段，同樣一個材料，經過思考和感悟，便可以為我所用，適用于多個試題——此間，提升的是學生的認識能力和表達能力。這樣的假期作業，讓學生明白一個道理：我們看到的聽到的均可以成為作文的素材。一部電影，一首歌曲，一篇短文，一段相聲……不怕我們有所愛，只怕我們無所愛。愛，又不停留在兒童式的好奇心上，從游戲生活深入到感悟生活，那么，《焦點訪談》《百家講壇》《藝術人生》、姚明、貝克漢姆、“超級女聲”……均可成為你筆下的對象，應了那句話：心有多大，世界就有多大。我們的學生如果度過的是這樣一個充實的假期，他們的語文能力定會有所提高。

寒假復習，一句話，我們應竭盡所能，將思維習慣、思維方式、思維步驟的培養和訓練放到非常重要的位置上來。在高考的所謂“思維難點”上有所作為，這才是從根本上解決問題，而不是尋求一種“別人補課我也補課”的心理安慰。

特別需要說明的是，寒假一個月，還應注意勞逸結合，不要弄得學生過度勞累、身心俱疲，從而導致新學期打硬仗時體力不支。從這個意義上說，寒假是加油站，既是學業知識方面的，也是體力精力方面的。

愿我們擁有一個充實、令人振奮的假期。

（北京市第十四中學 100053）