悟教隨筆

盧軍良

即令是一頭牛，一路犁去，有時也會回回頭，張一眼走過的田壟。數(shù)一數(shù)，走上中學(xué)的講臺，已有十七個年頭了。其間，成長著他人，也成長著自己。

一件事，很久了，但從沒忘記。

新老師要面向全校教師作一節(jié)匯報課，在我走上講臺的兩個月后。心兒忐忑，一片茫然。熱心的長者為我找來了一份教案：清晰，深刻，富有趣味，先由名師創(chuàng)造出來，加以實踐，后有人照搬，遂成為名師。我捧著沉甸甸的幾頁紙，如獲至寶，一節(jié)文字一節(jié)文字地與文章參照，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地默記于心，只等著一個即將到來的時刻。

課上得很沉悶，時間慢得令人窒息。那次所講的是一篇魯迅的散文，在從階梯教室回到備課組的路上，我在教科書的后面寫下了粗拙的兩個字：愧迅。

念及往昔，看到學(xué)步邯鄲的自己，感喟良多。

置身教師之林，我們仰望著各樣的樹。許多樹，或圓蓋撐天，或綠陰遮地，或枝橫欄外，或干接云際，身處其中，首先要實事求是，選擇一個屬于自己的姿勢。

有的樹是很快就會開花結(jié)果的，它們有耀眼的春，也有喜悅的秋；有的樹是很快就會枝葉蔥蘢的，它們占盡夏日的風(fēng)情；有的樹是很久才能成其為樹的，它們要經(jīng)過不止一個冬天。只要是樹，就各有樹的價值，但要基于自己的胚胎去成長。

樹呈現(xiàn)出怎樣的姿勢，總是與風(fēng)云雨水有關(guān)吧。但一個重要的前提是，汲取各方的養(yǎng)分，長出屬于自己的根。同樣的土壤與氣候，卻會生成不同的材質(zhì)，想要有什么樣的材質(zhì)，就要有與之相應(yīng)的根系。一棵樹，不好確定自己的姿勢，但渴望雨水，方能枝繁葉茂，渴望陽光，才會光鮮潤澤。

我們只是竊竊地懷著樹的希望：有一天，當(dāng)它倒下了，人們走到它的近旁，驚嘆地說：哦，瞧這年輪！

一句話，很久了，但總在耳畔。

許多人聽課：省市的專家，本校的領(lǐng)導(dǎo)，本市的同行。課上得有些模樣了，迎接著殷切的欣慰的贊許的羨慕的種種目光。

一個冷峻的老友，輕輕地留下一句重重的話：為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂背下來？

頓時汗顏。一百個字的一首詞，四十五分鐘的一節(jié)課，效率表現(xiàn)在哪里！

浮士德博士剛喊出一句“你真美呀，請你暫停”，立刻成了倒斃在地的老翁，而我，是多么容易滿足，多少次顧影自憐，沉浸于舊時的光景。

迤邐走來，我想到淙淙的流水。

當(dāng)我奔走在最初的行程時，我的腳步充滿歡快的喧響。一片石，一道溝坎，都可以成為一個令我炫耀不已的音階；要是陽光正照在我掀起的一朵浪花上，我會誤認(rèn)為那朵浪花就是一片陽光。

山腳下有一片水，水邊蒼老的巖石說：你是一條支流，就像樹葉上一條小小的葉脈。一道斜陽照在我身上，我趁機(jī)藏起了羞赧的面龐。

經(jīng)事的人們告訴我，聽聲音，就知道水的深淺。于是我懂得了自己的深淺，因為我總是能聽到自己低昂不定的聲音。流深水靜，當(dāng)耳邊嚶嗡著各樣的水聲時，我知道，我的流程還有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

一條路，走了很久，但永遠(yuǎn)在路上。

新課程的培訓(xùn)與實施開始了，“從此就看到許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義”，心眼俱開。面對仁者的叮嚀，智者的教誨，處身事內(nèi)者的熱腸，置身物外者的冷眼，激動著嘗試著困惑著摸索著爭論著反思著，又一路迤邐地走下去。

自競逐松江，到作壁遼水，從尋經(jīng)齊魯，到獻(xiàn)課金陵，一路觀摩著實踐著，十幾年下來，視野里有了江河，有了湖海，驀然回首，仍是扁舟一葉。

曾經(jīng)，我沿著窄窄的水道順流而下，憑借一支篙。有時我的雇主并不需要我兼程趕路，我就輕緩地漂流。我從不覺得幾片木板有什么寒酸。如果被系在岸邊的枯樹上，我還樂得日子里有一段安閑。在叫做碼頭的地方，我和我的同伴挨挨擠擠，偶爾也議論一下同昨天一樣的明天。

后來，我又在寬闊的湖泊里往來穿梭，木板被包上了鐵殼，身上裝了一部助力的馬達(dá)。人們夸我跑得快，我也感受到天地的廣闊。我結(jié)識了新的同伴，我們經(jīng)常比試：誰裝得更多，誰跑得更快，誰顯得更帥……

如今，我面對浩渺的大海躊躇著扯出風(fēng)帆。我的木板尚未糟朽，我的鐵殼依舊堅固，我的馬達(dá)仍還充滿力量，但我模糊了舊時的岸，淡去了湖山的參照。舟戲大海間，舟戲大海東，舟戲大海西，舟戲大海北，舟戲大海南。終于頓悟，我需要一枚屬于自己的羅盤。

當(dāng)我寫下上面的文字時，我本人已是新課程實施的一個受益者：在師長的引領(lǐng)下望見了指路的標(biāo)，在同仁的砥礪中窺見了前行的路，在學(xué)生的笑靨里看到了燦爛的影。所有的努力都是過程，而我的心總是向著一個遙望中美好的終點。

（說明：作者為2007首屆“圣陶杯”全國課堂教學(xué)大賽一等獎獲得者。吉林省實驗中學(xué) 130022）