把數學評講權還給學生

張玉萍

在平時數學作業和考卷的評講中，筆者經常把評講權還給學生，筆者認為，傳統教學中的知識傳授重視對“經”的傳授，忽視了“人”的發展，而新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點應該由重知識傳授向重學生發展轉變，所以，在新的數學課程中，教師應當從課堂的主宰者、操縱者以及數學教學中獨一無二的權威的地位退下來，成為數學王國奧秘的帶路人，教師與學生一起分享數學發現的歡樂，一起欣賞數學的美，一起為解決某些問題而思考、猜測和嘗試，把數學評卷權還給學生是貫徹執行“由重知識傳授向重學生發展轉變”這一理念的一個具體方面，數學是學生在學，作業和考卷是學生在做，學生自然有權對之進行評價，把數學評講權還給學生，既是對學生勞動成果的尊重，也大大激發了學生的學習興趣和熱情，《數學課程標準》指出：“教師需要創造出特有的班級氣氛和學習環境，設計教學活動，通過教學表達自己的教育理念，”評講權給了學生，教師只要指導得法，組織有序，學生一定會積極努力去完成評講任務，這種做法不僅鞏固了學生已學的知識，提高了學生的解題能力，而且改變了學生的學習方式，鍛煉了學生的口才和組織能力。

一、學生評講的方法

讓學生評講有多種方法，如果從人數多少上來講，可以有個體評講和合作評講，個體評講是對某些相對簡單的作業來說的，這種評講由于題目少可由一個學生完成，其要求也比較簡單，只要學生能夠對這次作業的對錯情況作一總結，講清作業的基礎知識及其要點，并對錯誤的原因作簡單剖析就行，比如，“有理數的乘方”作業后的講評，筆者要求評講學生不僅要能夠對同學的錯誤作簡單的評述，更重要的是要對作業中所涉及到的數學知識作一明晰地概括，評講的學生在講評中和講評最后的總結中都貫穿了“負數的奇次冪是負數，負數的偶次冪是正數；正數的任何次冪都是正數，0的任何正整數次冪都是0”的知識點，從而讓學生在講評中又一次復習了上述知識，合作評講有兩層含義：一是由多個學生對同一作業或者同一試卷進行講評；二是他們在講評之前對所有題目進行了合作分析，特別是對有兩種或兩種以上解法或有爭議的題目作了認真地探究，然后進行明確地分工，這種方法主要是針對考卷而言，因為考卷的題量較大，跟平時的作業相比又有一定的難度，學生間的相互合作將大大提高講評的質量，比如，初一數學下冊期末考試完以后的考卷評講，因為這學期講到了“相交線與平行線”、“平面直角坐標系”、“三角形”、“二元一次方程組”、“不等式與不等式組”、“實數”，內容多、考題多，筆者根據考卷內容的分類，將一份考卷交給5個學生去評講，要求他們在評講前對考卷中的每一條題目都要仔細地分析研究，并根據題目的類型講清題目所涉及的知識點、這一類型的解題方法、有可能出現的錯誤及其原因。

如果從評講的功用方面來區分，可以有張揚個性化評講和鼓勵性評講，所謂張揚個性化評講就是有的學生對某個題目有他自己的解法，在這個時候，教師可以讓這個學生去評講，以期引起全班學生的重視，當然，也可以是針對某個學生的性格特點，為了進一步強化他的學習熱情，讓他評講，筆者曾經教過一個學生，數學學習成績還不錯，就是不能拔尖，而且其個性內向，平時不茍言笑，為了使他的數學成績和能力“更上一層樓”，筆者多次做工作，請他做了第一次評講，通過這一次評講，他學習數學的干勁陡然上升，以后又提供了好幾次這樣的機會，現在，他的數學成績已經是年級前10名了，鼓勵性評講雖然和張揚個性化評講有相通之處，但是，側重點不同，鼓勵性評講主要是對那些學習數學有畏難情緒或暫時落后的學生而言的，因為這些后進生本身有一定的自卑感，通過評講，可樹立他們的信心、激發自尊，促使他們迎頭趕上，需要注意的是，讓這些學生進行評講，教師需要預先跟他們一起對所講內容進行討論，務必使他們在評講時胸有成竹，保證評講的成功，評講以后，教師還要給予鼓勵表揚，使他們剛剛揚起的信心風帆能夠繼續保持下去。

二、學生評講的注意點

對學生來說，評講是件新鮮事，教師需要注意如下問題：1、讓學生評講，學生也須改一到兩組的作業，這樣可以讓他們取得第一手資料，評講前學生要有充分的準備，要了解本次作業出現了哪些錯誤，為什么會錯，這種錯誤說明了在知識點掌握方面存在什么樣的問題；2、評講的學生要有普遍性，不能專門是好學生評講，更要讓那些成績一般的或者成績不是太好的學生有展示自己的機會，以便進一步調動這些學生的學習積極性；3、把數學作業評講權還給學生要有一個循序漸進的過程，不要一下子放手，開始時還需要手把手地教；4，學生評卷不是說教師可以放手不管，教師始終是學生學習的指導者，當學生在題目講析過程中還有不到位或有偏差的地方，教師必須適時地進行引導糾正，評講完以后如果其他學生有不同看法，教師要抓住這個難得的機會，積極支持，不管這種看法對與錯，引起討論爭鳴畢竟是好事，這是對學生所學知識最好的鑒別比較和復習鞏固。

把數學評卷權還給學生，實際上是讓學生也有當老師的機會，有展示自己才華的機會，也是提升自己能力、信心的機會，這對融洽師生關系、提高教學質量都有莫大的好處，筆者經過多年實踐，效果不錯。