寓德育于化學教學之中

莫汝新

加強和改進中小學德育工作是教育的一項緊迫任務，學校的德育工作要和各學科的教學相互滲透才能相得益彰。下面對化學教學中如何進行德育滲透作一些探討，以期與大家商榷。

一、運用化學概念、原理、定律。對學生進行辯證唯物主義教育

許多化學原理、定律體現辯證唯物主義觀點。原子結構、離子化合物、氧化與還原、分解與化合體現了矛盾的對立統一；化學反應與反應條件的關系體現出外因必須通過內因而起作用；在質量守恒定律的教學中，教師先對定律提出質疑，然后通過實驗進行探究，最終驗證定律，體現了“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同時還培養學生的科學探究精神；元素周期律中隨著原子序數的增加，元素性質發生周期性變化，體現了由量變引起質變的觀點；化學研究的對象是肉眼看得見的物質和不能直接觀察到的以分子、原子形態存在的物質，反映了化學學科是宏觀和微觀相結合的特征。在化學教學中滲透唯物主義教育，能加深學生對化學本質的認識。

二、引用化學故事。激發和培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣

在某些教學內容里插入動聽的化學故事，學生的思想很容易受到感染，達到意想不到的教學效果。

例如在《空氣》教學里，可以引人一個人類探索空氣成分的故事：雷利和拉姆塞從含氮化合物中制得的氮氣密度1.2505 g／L和從空氣中分離出來的氮氣相同情況下密度1.2572 g／L存在微小的誤差發現稀有氣體元素氳。

又如在“硝酸”教學中，介紹丹麥著名科學家、諾貝爾獎獲得者玻爾為了防止德軍發現諾貝爾獎章，利用自己的知識和智慧，在酸中巧“藏”金質獎章，從而折射出科學家熱愛祖國、熱愛科學、蔑視侵略者的光輝形象。諾貝爾研究炸藥九死一生，居里夫婦在極其艱難的情況下從數噸瀝青鈾礦中“大海撈針”，最終提取0.18克純凈的氧化鐳等等。

化學家們嚴謹的工作作風、有效的科學方法、實事求是的科學態度、勇于探索和獻身的科學精神是他們創造發明的“法寶”。在教學中學生得到了潛移默化的教育，不僅學到了化學知識。而且提高了自己的科學素養。

三、巧用化學成就，激發學生的愛國熱情

古往今來，我國在化學領域中取得了輝煌成就，不斷推動世界文明的進程。造紙術和火藥的發明運用分別比歐洲早10個世紀和5～6個世紀；冶金、陶瓷技術的發明也遙遙領先于世界各國；李時珍在藥物化學領域中對人類作出了重要的貢獻；1965年，我國科學家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質——結晶牛胰島素，為人類揭開生命奧秘做出了貢獻；1993年，我國科學家在常溫下以超真空掃描隧道顯微鏡為手段，用探針撥出硅晶體表面的硅原子，“書寫”了目前世界上最小的漢字“中國”。

我國化工先驅侯德榜出身貧苦卻奮發學習，因10門功課全優被公費派往美國留學，學成毅然回國，發展中國自己的化工事業。他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，1926年生產出的“紅三角”牌純堿獲美國費城萬國博覽會金質獎章，為祖國贏得了榮譽。他發明了“侯氏制堿法”(又稱聯合制堿法)，為純堿和氮肥工業的發展做出了杰出的貢獻。張青蓮教授在相對原子質量的測量工作中作出了巨大貢獻。隨著第一顆原子彈爆炸之后，我國又成功地爆炸了氫彈，發射了洲際導彈和人造衛星，從1999年至2005年短短7年時間我國“神州”一至六號成功發射……

將化學家的業績、祖國的前途和命運與自己的成才聯系起來，一方面能激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情，另一方面激發和增強了學生的社會責任感以及將來報效祖國的歷史使命感。

四、利用本地自然資源，激發學生熱愛家鄉的熱情

在《金屬和金屬材料》單元教學中，教師自然會聯系到本地的自然資源。本縣物華天寶，背靠大明山國家級自然保護區，北回歸線橫貫于全縣。經廣西壯族自治區地質測量隊在本縣作二十萬分之一的地質測量，發現可開采的礦產有十六種。本縣盛產“黑色”黃金——煤礦、“白色”黃金——滑石、黃色的黃金，本縣的石煤伴生釩、鈾、鎳等，是我國最大的釩礦之一，此外，還有錳、鋅、鉛等金屬礦；水資源也十分豐富，年平均降雨量1753毫米，有“廣西廬山”美譽的大明山是廣西六大暴雨區之一，還有世界著名十大溶湖之一的大龍湖……在教學中介紹這些學生喜聞樂見的東西，并通過參觀、實地考察、觀看上林電視臺等活動讓學生了解、認識本縣自然資源狀況。借著西部大開發東風，激發學生熱愛家鄉的熱情，為將來建設家鄉而努力學習。

五、妙用化學實驗進行德育滲透

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗室是一個很好的德育基地，教師在組織學生實驗時，要有意識地進行德育滲透。利用實驗室規則來培養學生良好的行為規范；物品整然有序，使學生養成整潔的習慣；實驗裝置的嚴謹性培養學生的安全意識；規范的實驗操作程序有利于培養學生一絲不茍的科學態度；愛護公物、節約水電、節約藥品是中華民族的一種美德；在學校缺乏儀器、藥品的情況下，發動學生自制教具、尋找替代藥品(如收集廢電池的鋅皮作實驗室制取氫氣用的鋅粒)，不僅培養學生的動手實踐能力和創造能力，而且還養成了艱苦奮斗的優良作風；實驗現象的觀察、記錄、寫實驗報告能培養學生實事求是的科學態度；處理好實驗室“三廢”能形成環保意識。學生在有趣的“做科學”中體驗到科學探究樂趣的同時，培養和提高了自己的道德品質和行為規范。

六、借用校外課程資源。滲透世界觀、人生觀、價值觀教育

中學化學課程改革強調要加強化學課程與學生生活、社會實際、自然界的聯系，也就是說要逐步擴大化學教學視野，面向社會發展，這對化學教師來說是機遇更是挑戰。根據一份“化學學習內容受歡迎程度”的調查結果，學生最想學習比例達70％以上的內容是(1)毒品知識、(2)安全小常識、(3)化學與人體健康、(4)家庭小實驗。可見，學生的學習興趣主要集中在與現實生活密切相關的問題以及社會熱點問題上。作為教師，在教學中投其所好，使學生樂學，并不失時機地滲透德育，通常能收到事半功倍的效果。

1貼緊生活

生活處處有化學。在“元素”教學中，要聯系到人體內的化學元素，而Zn、Cu、I、F等是人體中的微量元素，使學生意識到：人要獲得全面的營養，就要養成不偏食的飲食習慣，形成健康意識；在“碳和碳的化合物”教學過程中，提出“我們在進入一些干涸的深井、深洞和久未開啟的地窖前，應采取哪些安全措施?”、“溫室效應是怎么來的?我們能做些什么?”、“煤氣中毒”等與生活實際密切相關的問題，引出安全、環保教育。

2貼進社會

在“酒精和甲醇”教學中要聯系社會上的不法分子制售假酒導致甲醇中毒，用甲胺磷、砒霜、氰化物等劇毒化學品進行投毒，用毒品、吊白塊、瘦肉精等坑害人民群眾、影響社會治安的不法行徑，激起學生對制假售假、投毒販毒者無恥行為的憤慨，從中樹立正確的價值觀，健全法律、道德意識。歷史上，將化學武器、核武器用于戰爭，給世界人民帶來了深重的災難，學生從中受到感觸，立志為世界和平而努力學習，為人類的解放事業而奮斗終身，樹立了正確的世界觀和人生觀。

3貼近大自然

在空氣、水、硫的教學中，就學生身邊的環境和生態狀況提出以下三大問題：(1)大自然目前是什么狀況?(2)為什么會這樣?(3)我們應該怎樣做?讓學生在社會實踐、生活經歷中進行調查和探究，認識到保護環境、保護自然的重要性、緊迫性和可行性。以2006年9月廣西“開展城鄉清潔衛生運動，實施城鄉清潔工程”為契機，滲透環保教育：“垃圾是放錯了地方的資源”，以大力支持垃圾資源化的先進行為來樹立起自己的環保形象。無論是在家里、學校還是在社會上，對待垃圾，我們必須變得小心起來，不能繼續采用傳統的方法，全塞在一塊兒，扔到自然界中，那樣做是不負責任的。要學會給垃圾分類，習慣之后，我們自然感覺到：自己的素質有很大提高，行為更文明了。因此，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內”，轉變為以“內”為主，“內”、“外”結合的教育方式，讓學生真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養。

綜上所述，化學教學蘊含著深刻的德育過程，教師要活用化學課程的教學資源，善于發掘化學的德育功能，做到提高教學質量與推進德育教育雙贏，為全面實施素質教育，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美和諧發展的社會主義現代化建設者而努力。