在生物教學中重視愛國主義教育的滲透

潘世祥

《生物新課程標準》明確指出，通過講述祖國豐富的動植物資源、我國古代和現代的生物科學成就，對學生進行愛國主義思想教育。中共中央宣傳部頒發的《愛國主義教育實施綱要》也再次強調，必須制定各學科愛國主義教育內容，分解貫徹到各相關學科的課堂教學中去。由此可見，結合生物教學對學生進行愛國主義教育，是生物教師必須長期承擔而又緊迫的任務之一，對學生進行愛國主義教育，也是素質教育的一個重要方面。那么在生物教學中如何進行愛國主義教育呢?筆者在以下兩個方面進行了一些嘗試：

一、在課堂上結合教材中的相關內容對學生進行愛國主義教育

1利用我國豐富珍貴的動植物資源，對學生進行愛國主義教育。例如，在講高中生物的“環境保護”一節時，給學生介紹，我國橫跨熱帶、亞熱帶、溫帶及寒帶，幅員遼闊，地形復雜，有著豐富的動植物資源。全世界高等植物有30余萬種，我國就有3萬多種，居世界第三；我國陸棲脊椎動物有2100多種，占世界陸棲脊椎動物種類的1／10；淡水魚也占世界魚類總數的1／10左右。此外還有許多世界特有的珍貴動植物，如動物中的大熊貓、金絲猴、揚子鱷、白鰭豚、麋鹿、大鯢等；植物中的銀杉、銀杏、金錢松、珙桐等。這樣就會使同學們為自己的祖國有如此眾多的珍貴的資源而感到驕傲和自豪，從內心洋溢出愛國的熱情。

2利用我國生物學發展史，對學生進行愛國主義教育。如在講“雜交育種”內容時，給學生介紹我國是世界上利用雜交育種最早的國家，早在2000多年前春秋戰國時期就使用了騾子(馬和驢雜交得到騾子)。又如在講“探索生物的奧秘”內容時，給學生介紹明代杰出醫學家李時珍。他經過二十七年的艱苦勞動于1590年著成世界著名的醫書《本草綱目》，它不僅記載藥物1892種，而且還根據植物的形態和用途，把植物分為草、木、谷、果、菜五類。因此，此書也成為人為地進行植物分類的最早專著，比瑞典的林奈的分類專著早160多年。這樣就能激發起學生的民族自尊心和自豪感。同時，還要教育學生：光有愛國熱情是不夠的，還必須有抒發愛國之情及實現報國之志的保證，即成為建國之才。這不是光有自豪感就能做到的，必須自覺刻苦地學習，才能把心中的理想變為現實。

3利用我國在生物領域中所取得的新成就，對學生進行愛國主義教育。我國生物科學不僅在古代有很大的成就，而且在現代許多領域中也取得了世界領先地位。如在講高中生物“生命起源”內容時，向學生介紹1965年我國在世界上首次人工合成具有全部生物活性的結晶牛胰島素；1981年我國又合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸。這兩項成果當時轟動了全世界。再如在學習“生物進化的古生物學證據”時，給學生介紹1996年8月的一件事：當時在北京召開的第30屆國際地質大會上，中國科技工作者鄭重宣布，中華龍鳥才是鳥類真正的開始，它比始祖鳥還要久遠，因為我國生物科技工作者在中國遼西熱河生物群發現了中華龍鳥化石標本，它在整體上初步分化出了鳥類形態的特征。對這一項新成果的講解，激發了學生的民族自豪感。以上這些成果都屬于世界領先水平，是值得我們學生自豪的，它將激勵著我們的莘莘學子為了祖國的明天而勤奮讀書，使他們將來有所發明、有所創造，從而報效祖國。

4利用我國生物資源受到破壞的現狀，對學生進行愛國主義教育。在“環境保護”這一節中，對教材內容進行擴展，如：我國人均占有耕地1.29畝，僅占世界人均耕地面積的四分之一，且每年平均還要減少350萬畝；人均占有水資源總量2500多立方米，不足世界人均的四分之一；礦產資源方面，我國雖為世界第三大礦產資源國，但人均占有量還不到世界人均水平的一半。在講“生態系統”時，教育學生要熱愛大自然，遵循生態系統的自身規律，否則必將受到大自然的報復。如：我國第三次森林資源普查結果表明，由于毀林造地、亂砍濫伐等，全國被侵占的林地面積達2億7千萬畝，使我國森林資源和生態平衡遭到了嚴重的破壞，森林涵養水源、保持水土的作用急劇下降，圍湖造田又使湖泊的蓄洪能力降低，結果大量泥沙被沖進河流，造成河床增高，蓄水能力減少。正是諸上原因引發了1998年長江、嫩江大面積洪水泛濫，給國家和人民造成了嚴重的財產和生命損失。通過介紹這些驚人的數字、嚴峻的形勢，使學生認識到我國在資源和環境保護方面的差距和不足，從而增強憂患意識，產生保護環境、愛護祖國大好河山的強烈的責任感、使命感和緊迫感。

二、通過第二課堂對學生進行愛國主義教育

1通過黑板報、櫥窗畫廊、電影和專題報告會等形式介紹我國杰出生物學家的事跡，對學生進行愛國主義教育，激勵學生報效祖國，為國家民族增光。通過黑板報和櫥窗畫廊宣傳自然保護法規，努力做到有計劃、有重點地宣傳《環境保護法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水污染防治法》、《野生動物保護法》等法律法規。課堂教學之余，組織學生觀看電影《李時珍》，同時舉辦專題報告會，向學生介紹我國生物學家的事跡。如：“擁有與比爾·蓋茨同樣資產的人99m袁隆平，他被國際同行譽為“雜交水稻之父”，有人甚至將他的雜交水稻方面的貢獻譽為繼火藥、指南針、造紙術、印刷術之后的中國第五大發明。它所擁有的無形資產可以和比爾·蓋茨媲美。榜樣的力量是無窮的，他們之所以取得具有世界先進水平的研究成果，除了與他們刻苦鉆研、勇于探索、嚴謹治學的科學態度有關外，還與他們致力改變祖國落后面貌的愛國熱情是分不開的。他們的事跡，使學生感嘆、欽佩，也激勵學生積極向上，熱愛祖國。

2聯系家鄉實際，對學生進行愛家鄉教育。家鄉是偉大祖國的縮影。熱愛家鄉，在愛國主義教育中有著特殊意義。正如加里寧說：“愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的。”為此筆者帶領學生走出教室，聯系家鄉實際，開展社會調查。通過社會調查使學生認識到水鄉固然富饒美麗，海濱海產似乎更加誘人，然而，偏僻的山區卻遍地都是生物寶藏，擁有豐富和珍稀的生物資源……每個地區都有它不足的一面，也有它優越的一面，只有人人動手改造家鄉，才能最終改變祖國的面貌。

總之，中學生物學教材已經為教師向學生進行愛國主義教育準備了條件。在備課的過程中，一方面要積極發掘教材中的愛國主義教育素材，同時還應隨時收集有關的新鮮資料。在教學過程中，尤其應該注意的是要從學科內容出發，寓愛國主義教育于知識教育之中，切忌簡單地說教，亦不能喧賓奪主，忽視了教學的基本任務而單純地進行愛國主義說教。最后，愿每一位老師都能自覺承擔起既教書又育人的神圣職責，把每一位學生都培養成德才兼備的社會主義建設人才。