在初中地理教學中實施創新教育初探

何　麗

教育在培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。在學校各科教學中開展創新教育是全面推行素質教育的重要內容。

1 營造民主教育氛圍，培養學生的創新精神

學生創新人格的形成和創新精神的培養，需要一個民主、寬松、和諧的教學環境，需要師生之間的相互尊重、平等、信任和理解。同時，學生的創新能力也是由學生思想的相互碰撞、相互質疑、相互啟迪而造成的。首先，教師在教學中要用平等的心態去面對每一個學生，承認和尊重學生的個性，肯定與維護每一個學生應有的地位、作用與尊嚴，鼓勵學生大膽質疑問難。要盡量少用一些扼殺學生個性的標準答案或習慣做法來“排斥異己”。須知個性是人的主觀能動反映機能得以充分發揮的前提，最富有個性的人往往最具有創造能力。

其次，要突出學生的主體地位。學生的主體性越突出，獨立探索的機會就越多；創造性情感越強，創新精神越有可能得到培養。因此，主體性原則是創新教育的最基本的原則。在教學中，學生能敘述表達的地理概念、地理現象、地理規律，教師不替代；學生能演示的地理現象（如陽光的直射、斜射，地球的自轉公轉，褶皺、斷層等）,教師不示范；學生能夠通過看圖發現的地理規律、地理特點，教師不暗示；學生能提問的，教師不先問，以此培養學生的自主意識、獨立人格和主動探索的創新精神。

2 從德育教育入手，培養學生的創新意識

創新意識是引起某種創造動機所表現出的創新意向和愿望，它表現為推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。學生創新意識的形成和發展是培養學生創新能力，造就創新人才的基礎。

2.1 用富有趣味性的事例來激勵學生學生要有創新的行為，首先要對創新產生興趣。地理教材中有不少關于創造發明的有趣的事例和人物介紹，如大陸漂移學說和板塊構造學說的誕生、張衡發明地動儀的故事、我國西北為解決缺水問題修建的坎兒井、人們對地球形狀的認識過程等。通過講述，一方面可對學生進行思想教育，另一方面又可在培養學生良好的學習興趣的同時，激起學生的創新欲望。

2.2 用現實中存在的問題來激勵學生地理教材關注現實，關注生活，其中涉及到一些全球普遍存在的亟待解決的問題，如人口問題、環境問題、糧食問題等。通過向學生介紹，一方面可使學生認識到人類所面臨的危機，另一方面也可激起學生解決這些問題的強烈愿望。

2.3 用學生身邊的人和事來教育學生一方面，教師要身體力行，讓自己的思想、行為給學生以有益的影響，如經常變換教學方法或作業方法，給學生以新的刺激、新的感受；另一方面，教師要善于捕捉學生中的新思想、新言行，樹立典型，以此教育和勉勵學生，培養學生的創新意識。

3 改革課堂教學模式，培養學生的創造性思維能力

3.1 重視學生語言表達能力的培養語言和思維是緊密聯系的，人的思維離不開語言，語言是思維的工具，語言是思維的載體。一般人可能認為培養語言表達能力是語文課的事，殊不知地理課中所學的地理現象、地理概念、地理規律、地理成因等無一不是用生動、形象、嚴謹、準確、豐富多彩的語言表述出來的。

3.2 重視直觀教具的使用，培養學生的集中思維能力思維活動的過程雖然隨思維活動具體任務的不同而不盡相同，但在各種不同的思維活動中，一般都包括有分析與綜合、比較、概括等過程和判斷推理等形式。因此在教學時，要盡可能的使用直觀教具，比如用地圖來培養學生的思維能力。如在《我國的降水》這一內容教學時，通過指導觀察我國降水量分布圖，找出1 600、800、400、200毫米等降水量線的分布，啟發學生分析概括出我國年降水量分布由東南沿海向西北內陸遞減的結論。

3.3 創設情景，訓練思維的發散性在教學中，如對于一些地理事實、地理現象的評價，地理規律的成因的教學，教師應創設一種引導學生動腦、動口、動手，啟發學生積極思維，鼓勵學生大膽質疑問難的情境，讓學生自己在所見所聞的范圍內，發現并提出一些生動有趣的問題，進而在老師引導下，讓學生討論、回答，發表各自的見解，訓練思維的發散性。這樣既激發學生學習的興趣，又培養學生分析、解決問題的能力。

3.4 排除思維定勢的干擾，訓練思維的靈活性思維的靈活性是創造性思維發展的前提，在教學中應根據不同的問題引導學生思維向新的方向探索。如經常利用變式練習、讀圖練習、選擇答案練習等方法，訓練學生利用多種思維方式思考問題。比如在教中國的位置時，要求學生看圖，在得出中國在太平洋的西岸的同時，也要使學生得出中國東臨太平洋，以此訓練思維的靈活性。

總之，在地理教學中營造一個民主的教學氛圍，加強學生的思想教育，改變傳統的教學模式，重視課外活動的開展，將是實施創新教育的行之有效的方法。