高等學校學生心理健康與家庭的關系初探

【摘要】文章著眼于對高校學生的心理健康與學生家庭二者之間的關系進行探討，力圖通過研究進一步豐富大學生心理健康研究的理論與實踐，揭示家庭對大學生的影響機制，以便改進和完善大學生心理健康教育的方法和理念，促進學生健康成長。

【關鍵詞】心理健康；家庭；大學生

【中圖分類號】 G271【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-1145（2008）02-0083-02

近年來，高校學生的心理健康問題越來越嚴重，這也引發了全社會對于解決大學生心理健康問題治本之策的熱烈討論，在這一過程中，無論是從理論上還是實務上，家庭的作用都逐步為人們所認識、所重視。可以認為，大學生要培養良好的心理素質，在學校、家庭、社會這些培養環節中，家庭發揮的作用越來越大，家庭不僅是影響大學生成長的重要的環境因素，而且是影響大學生發展的一個重要組成部分。國內外的許多案例都證明，在大學生心理變化的關鍵時期，家庭所發揮出來的作用往往是獨一無二的。如果大學生能獲得足夠的家庭支持，這對于他的身心健康會有不可估量的積極影響。

一、研究背景

通常，大學生從外界社會所能獲得的支撐包括文化、人際交往和心理輔導三個方面，其來源為家庭、學校和社會，具體說來，包括以下層次，即學校、國家的制度化支持，社會各界的非制度化支持，大學生群體中同伴的支持，教師工作的支持，親屬家庭的支持等。

家庭是一個人成長過程中最重要的生活空間和文化環境之一，一個人的心理與言行都與家庭的氛圍息息相關，任何一個人的言行舉止都可以從家庭的教養方式和家庭的人際關系中找到某些直接或間接的根由，甚至是家庭問題的表現和再延續。因此，家庭影響的特殊性決定了家庭在大學生心理素質培養和性格養成中的特殊地位和作用，因而與其他外在環境具有本質上的區別。一般來說，從子女出生直至成年，大部分家庭都是父母為子女提供吃穿住行的經濟撫育，與子女在情感上進行交流與溝通，在思想和行為上給予指引，因此父母才是子女最緊密聯系的支持者是子女性格、品德的培養者和理想形成的啟蒙者。所以文章所指的家庭主要是父母（撫養者）在一定的家庭教養環境中通過直接與間接的方式對子女被撫養者所提供的經濟、情感、信息、行為等各方面的幫助與指導，而不是廣泛包括父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母、姑姑叔叔、姨媽舅舅、表堂兄弟姐妹及其他遠親屬的廣義家庭。

二、家庭對于大學生心理健康的影響特征

（一）廣泛性

在子女的成長過程中、父母是子女接觸時間最長、接觸范圍最廣的支持者。除了經濟上的養育，還對子女的思想和行為進行必要的指引，與子女進行情感上的交流。對子女進行情緒上的撫慰等等，父母對子女的支持是多方面的。盡管大多數大學生外出求學，與父母的接觸遠不如前，但父母作為最親密的支持源泉，對大學生的影響仍然是廣泛的。

（二）無償性

除部分特殊情況外，大部分家庭中，父母與子女的關系是建立在親血緣上，是最密不可分的。在對子女的養育過程中，大多數父母除了金錢的付出，更多地是精力、情感和心血的付出，其目的也僅僅是為了子女能健康、快樂地成長，并不要求子女有所回報，因此，具有無償性的特征。

（三）無可替代性

家庭支持不同于大學生社會支持系統中的其他支持，它具有非選擇性。作為社會性的個體，我們有選擇生活方式、選擇職業、選擇愛人和朋友的權利，但是我們沒有選擇父母的權利。在面臨壓力、需要支持的時候，我們可以選擇我們需要的支持，這也是為什么社會支持具有選擇性特征的原因。但是，家庭是每個人生而固有的，家庭支持本身是不可替代和不可選擇的。

三、大學生心理健康與家庭的關系

對于中國學生來說，家庭對學生的影響遠比其他國家要強烈。美國學者Lang曾指出：家庭在中國比在世界上的任何國家都更受重視并因而獲得了更重要的地位。因為從古至今，家庭都是中國社會關系的基本構成，家庭支持在社會關系網中的地位是相當重要的。總體上，大學生心理健康與家庭之間具有非常密切的關系。

（一） 大學生成長初期心理特征與家庭的關系研究

研究表明，從兒童早期直到青少年時期，母親都是教養和親密支持行為的基本源泉，積極的母子關系常與較高的學業成就和個性適應相聯系，能對母親產生較大信任感的兒童具有較高的自我價值感和更多的內控傾向。同樣，積極的父子關系也與兒童較高的自我價值感、更多的內控傾向、高水平的智力和良好的同伴關系相聯系。鄔佩霞等人在對父母教養方式與兒童的學校適應的研究中發現，在父母采取嚴厲教育方式的家庭中，兒童由于在日常生活中缺少父母的指導與情緒上的支持，會感受到更多的壓力，因此其學校適應性較差，被同伴拒絕的程度更高，攻擊性更強，學習中存在的問題更多，心理健康水平相應地也較低。而那些采取以溫情、引導、鼓勵探索為特點的民主性教育方式的父母，培養出的兒童往往更加自信、同伴交往能力更強，并且容易形成高成就動機，因此往往學習成績也較好，心理狀態也更加健康。

國外的研究也表明，在對比單親與完整家庭、完整與父母離異家庭、母親就業與母親未就業家庭之間兒童社會性發展的差異后發現，單親家庭結構、令人不快的職業常導致父母對子女支持數量的減少和支持質量的降低，但如果父母之中至少一方與兒童建立起良好的關系，則父母精神疾患或婚姻失調對兒童的消極影響會得到有力的緩解。同時，一些研究也表明，父母對兒童求助（尋求支持）行為的限制在一定程度上也增強了兒童的獨立性和責任感。

（二）大學生成長后期心理特征與家庭的關系研究

Rubinstein在1989年做一項關于青少年自殺的研究，發現社會關系（家庭支持、同伴關系、友誼、與同伴群體的整合等）與青少年抑郁有密切的關系，那些社會關系良好的青少年，善于從外界獲取幫助，解決問題，減少抑郁的可能性。其中，家庭支持排在各種社會關系的首位。研究還進一步指出，家庭支持與對抗抑郁情緒有極為重要的聯系，來自家庭的社會支持，如經濟支持、情感支持、信息支持，都會對大學生對抗抑郁情緒產生影響。以對大學一年級新生的調查為例，調查發現：在進人大學后，那些獲得家庭支持較少的學生較之獲得家庭支持較多的學生，更易出現身體健康問題，與之相對應的是，獲得較高家庭支持的大學生較少出現健康問題。

陳成文在探討大學生挫折心理的成因時也指出，家庭的影響是其中一個客觀因素。如有的來自農村的大學生，由于家庭經濟的困難，使得他們在“生活城市化”的過程中容易造成心理不平衡；有的大學生由于父母感情不和，被卷入家庭矛盾中而感到苦惱；有的生活在單親家庭中，長期缺乏父愛或母愛，內心苦悶。長此以往，這些大學生都很容易產生挫折心理，在這種情況下，有的大學生會表現出有控制地、積極地、以擺脫挫折情境為目標的理智性行為，有的則表現為失常、失控、沒有目標導向的消極行為。

四、結語

隨著大學生從中學進入大學，對于父母的依賴在逐步下降，但在這一過程中，父母作為學生最親密的支持源泉，對大學生心理健康的影響仍然排在各種社會關系的首位，和諧健康的家庭關系有助于幫助學生解決成長中遇到的各種問題，增強學生的自信自尊和戰勝困難的堅強信念，有效減少發生抑郁和意外事件的可能。因此，高等院校在加強學生心理健康教育的時候，必須主動加強與學生家長這一中堅力量的溝通，共同營造一個和諧輕松的育人環境，提高學生的素質。

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【基金項目】本文受北京師范大學青年工作研究計劃項目資助。

【作者簡介】宮阿都(1976－)，男，山東威海人，博士，供職于北京師范大學資源學院。