淺談多媒體教學在旅游地理授課過程中的優勢

【摘要】在旅游地理課教學過程中，傳統的教學方式存在著許多不足，受到了越來越嚴峻的挑戰，迫切地需要我們根據現今教育技術的發展和當代大學生的思維特點和心理特點合理的運用多媒體教學對旅游地理課進行課程改革，使旅游地理課教學更趨完善。

【關鍵詞】教育技術；多媒體教學；優勢；教學方式

【中圖分類號】 F592【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-1145（2008）02-0160-02

在人類早期的教育活動中，口述心傳一直是最主要的教學方式和教學手段。到了近代，隨著直觀性教學原則在教學中廣泛的應用，包括看圖、演示模型、標本、參觀等各種教學手段在內的直觀教育技術開始為近代學校教育和教育家所推崇，并對提高教學的效果和質量產生了十分明顯的作用。從17世紀開始逐漸形成了一書本、黑板、粉筆、圖片、模型及語言為主要媒體的班級教學形式，并且一直延續至今。

從19世紀末起，科學技術的迅速發展及其成果在教育領域的應用，是教育技術成為教育活動不可或缺的重要組成部分。20世紀70年代，科學技術的進步又把教育技術的發展推向一個新的高峰，錄像機、閉路電視教學系統、計算機輔助教學和衛星電視教育等在擴大教育規模，提高教學效率等方面發揮了前所未有的巨大作用。大量的現代教育媒體的研究開發和推廣應用，20世紀教育技術發展的主要特征，成為現代教育技術興起的重要標志。同時，在現代系統科學方法論的影響下，教育技術作為一個獨立的科學概念和專門術語逐漸形成。

美國教育傳播與技術協會1977年版的《教育技術的定義》中對教育技術的定義為：教育技術就是分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的一個綜合完整的過程。在教育技術中，解決問題的方法的表現形式是所有為了促進學習而涉及與（或）選擇與（或）使用的學習資源。學習資源分為訊息、人員、材料、設備、技巧和環境。教育技術就是依靠開發和使用學習資源來提高人的學習質量的。

改革開放以來，我國的經濟建設取得了令人矚目的成績，科技水平得到了飛速的發展，各種高新技術產品走進了課堂，教學方式由此也正悄悄的發生著巨大的變革。如何通過開發和使用學習資源來提高我們的教學質量，把我們的學生培養成全面發展的高素質人才，成為我們每一個教育工作者迫切需要解決的重要課題。

在這里，我僅就我個人在旅游地理課程教學中如何運用多媒體教學以及在教學中的一點體會談些看法。

旅游地理是旅游專業的一門重要的專業基礎課，在旅游地理課教學過程中，傳統的教學方式受到了越來越嚴峻的挑戰，迫切地需要我們根據現今教育技術的發展和當代大學生的思維特點和心理特點合理的運用多媒體教學，對旅游地理課進行課程改革。

在旅游地理課教學過程中，合理地運用多媒體課件，有效地有針對性地彌補傳統教學方式的不足。

傳統旅游地理課教學方式的不足主要表現在以下幾個方面：

1. 傳統旅游地理教學講解枯燥，語句無法表述準確，晦澀難懂，很難引導學生展開充分的想像，往往使學生不得要領，造成學習興趣和信心的喪失。

2. 因大部分旅游地理中介紹的景觀學生沒有親自觀賞過，只是用語言和文字描述，很難給出感性認識，影響了教學效率。

3. 傳統旅游地理教學主要使用書本上的文字和少量圖片，信息量有限，教學效果不理想。

可以想見，在科學技術飛速發展，各種媒體大量被我們的學生運用的今天，仍然沿用17世紀就開始運用的以書本、黑板、粉筆、圖片、模型及語言為主要媒體的班級教學形式來進行旅游地理教學，勢必會在學生的思想上形成重大的反差，很難滿足學生獲得信息的欲望，教學效果可想而知。

如果我們有計劃、有目的地采用多媒體教學，教師就能很好的解決以上傳統教學難以解決的問題。因為多媒體課件在旅游地理教學中有著以下幾點明顯的優勢：

（一）多媒體課件能創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音的集合，能夠讓學生的感覺器官全方位地感受信息，充分發揮多媒體的優勢，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對旅游景點直接、形象的了解和認識，使知識能多層次、多角度、形象直觀地展示在學生面前，能讓學生有愉悅的情感體驗。枯燥的講解有可能將學生的學習興趣和熱情逐漸地消磨掉，而生動的多媒體課件卻能始終抓住學生的心，在很大程度上激發了學生的學習興趣，并在提高學生的求知欲的同時增強了教學效果。

例如，在講解“江南三大名樓”時，大家都知道是黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣，也知道它們所在的地理位置且都是臨水而建，但它們各自是什么形態、有什么特征雖反復講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的圖片，讓學生自己去比較一下，就可以將它們看得很清楚，也不難發現其中的差別了。這樣一來，本來很難說清道明的問題，一下子就迎刃而解了。

（二）多媒體課件能直觀、形象地反映教學內容

對于旅游地理課中介紹的重要景點（在廣州市內的），我們都盡可能帶學生前往觀賞，進行現場教學。但是面對遍布全國各地的旅游景點，我們不可能都帶領學生去一一觀賞。那么，如何盡可能多的給學生直觀、形象的景點信息呢？那就是運用多媒體教學來解決這個問題。在教學過程中，教師可以將自己很難講解清楚的景觀，用課件中的動畫或影像表現出來，這樣就能幫助學生看清楚一些細節，更快、更全面的建立起直觀的表象。同時，能使學生獲得豐富的感性材料，加深對重點景致的理解和認識，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，獲取的知識也易于鞏固。

再如，在講解桂林和漓江風光時，如果我們只是口頭講解或只有文字表述，那很難讓學生憑空去想象出駱駝峰、象鼻山的模樣和漓江的“一江流水千幅畫”的優美景色。而運用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。

首先，在學習準備階段，可以讓學生利用課余時間，從網絡、電視、報刊上收集有關的圖片和介紹資料，激發學生的學習欲望，從以往的被動學習向主動學習轉變。其次，在學習展開階段，老師在課件中也將有關的圖片資料進行展示，讓學生欣賞討論，這樣既激發了學生的學習熱情，又調動了學生的學習積極性，使學生能主動參與到教學互動中。多媒體課件使枯燥的文字變成了生動的影像，提高了學生的學習興趣，從而幫助學生進行形象記憶，加深了對這些景點的具體的、形象的認識和了解。再次，學習之后，學生可以利用已有的圖片資料和教師課件中的圖片資料來進行課后獨立檢查，評價教學效果。運用這種教學方法，能夠充分發揮學生學習的主動性和自覺性，使學生能夠積極思維，大膽嘗試。而學生在自己動手收集資料的過程中，既加深了對知識的理解和記憶，又充分發揮了他們的學習主動性。

（三）多媒體課件可以展示動態的教學內容

多媒體是多種信息的集合，將互聯網、電視、錄像等媒體上的各個景點集合到旅游地理多媒體課件中，將大大豐富學生的旅游地理知識，開闊學生的視野。讓學生通過互聯網自主的學習旅游地理知識，獲取比課本內容更新、頻率更高、速度更快的知識，擴大了選擇范圍，滿足了學生的個性發展需要。

又如，在講到“都江堰”這一古代創建的巨大水利工程時，學生從書本上獲得的知識是非常有限的，而且單憑講解，很難讓學生明白分水魚嘴、寶瓶口、飛沙堰三部分的作用。而運用多媒體教學課件中的圖片展示和動態演示，就可以很快把書本知識與實際事物聯系起來，學生看得明白，印象也很深刻。

（四）多媒體課件有助于豐富教學內容，提高教學效率

老師事先將授課內容做成多媒體課件，就突破了傳統教學的“線性限制”，極大地增加了課堂教學容量和信息量。利用多媒體課件可以將多種媒體的信息以交互性、非線性的方式大量地、快捷地展示出來，充分利用了課堂的45分鐘時間，減少了傳統教學的板書、作圖時間，極大地提高了課堂授課效率。而且同一課程的教師還可以交流多媒體課件，取長補短，明顯避免了黑板書寫的個體差異。

許多研究還表明，合理地使用多媒體課件，可以使學生比目前多學三倍的材料。多媒體課件不僅使常規教學內容更易為學生接受和領悟，而且還會帶來教學內容的豐富、更新和發展。

（五）多媒體課件有助于提高學習效率和教學質量

國外有關研究表明：人們單純從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，單純從視覺獲得的知識能夠記憶25%。如果視聽結合起來進行學習，就能夠記憶所學內容的65%。在旅游地理課教學中，借助于多媒體課件，把聽覺和視覺結合起來向學生傳授知識，就可以使學生在同樣多的時間內學習和掌握更多知識，從而大大提高學習效率。

例如，在講解人文旅游資源時，教師可以將收集到的文字、圖片和錄像資料制作成多媒體課件，在課堂上播放給學生看，那么有關人文旅游資源的一些抽象的、很難用語言描述的概念，如：文化、風俗習慣、禮俗等，就可借助多媒體課件直觀地展現出來，從視覺、聽覺、色彩和動態圖像等多方面刺激學生感官，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高教學質量。

教學過程中的任一教學環節無不依賴于一定的教學媒體和手段。沒有教學媒體，就沒有師生間的信息交流和傳播，教學活動也就無法進行。實踐證明，恰當地應用多媒體課件進行教學，有利于深化教學改革，改進教學方法，提高教學質量。

多媒體教學技術是現代教育技術的一個方面，它通過互聯網、電視、錄音、錄像等媒體的集合，直觀地、形象地再現客觀事物，有助于教師在具體的教學中充分調動學生的視聽感知，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，從而極大地喚起學生的求知欲；有助于在教學中突出教學的重點、難點，促進學生對知識的理解；有助于培養學生良好的實踐能力、動手能力和從各種媒體、渠道獲取知識的能力。同時，運用多媒體教學這一現代教育技術，可以把教育教學過程看成是一個統一的整體，課程標準化和學習資源（教育技術將用以促進學生學習的資料、人和物稱為學習資源）的不斷開發，使得教學不再是學生、媒體和教師的簡單相加。這在很大程度上推動著學校的教學質量和教學效率的提高。

隨著時代的進步，多媒體技術在教育教學中將發揮越來越重要的作用，如果能將之與傳統教學方式進行有機的整合，將起到事半功倍的效果。我們應該恰當、合理地運用多媒體課件，充分發揮多媒體課件形象直觀、動態演示、圖文并茂的特點，最大限度地提高單位時間的利用率，從而達到提高課堂教學效率的目的。作為21世紀的教師，我們應積極地掌握多媒體課件制作技術，充分發揮多媒體課件的優勢，使我們的教學理念和教學方式充分體現和貫徹因材施教的原則，充分體現人才培養的靈活性和機動性，最大程度地發揮學生的學習潛能，順應時代的需要，跟上時代發展的步伐。

【參考文獻】

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【作者簡介】劉文彬(1967－)，女，四川南溪人，廣州鐵路職業技術學院經濟管理系講師。