《第一場雪》實錄片段

支玉恒

師：大家看一看寫下雪這一段是最先從哪個角度來寫的？

生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的……

師：我們請一位同學讀一讀這部分。讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。（一生讀課文有關部分）

師：這場雪大嗎？

生：不大。

師：誰能比他下得再大點？

（笑聲。生再讀課文）

師：這雪夠大嗎？

生：不夠。

師：哪位同學提點建議，要想把這場雪讀出下得很大，哪些詞應該強調地讀得重一些。

生：我覺得應該把“紛紛揚揚”“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

師：你能做一下示范嗎？

（生讀課文）

師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學生逐句朗讀）好，誰把剛才這一節再讀一下？這回要下得很大了。（生讀課文）

師：她把這幾個詞都強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？

（生小聲回答，未答對）

師：她讀得有點太緩慢了，把下大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。（生再讀）

師：“地上一會兒就白了”，應該強調“一會兒”。為什么？

生：強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。

師：為什么？

生：因為雪下得大，才會地上一會兒就白了。

師：“一會兒”表示什么意思？

生：“一會兒”表示很快。

師：對，很快地上就白了——大家看雪下得大不大？

生：大。

師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）

師：這場雪下在什么地方呢？

生：下在了膠東半島……

師：說準確點，下在一個什么具體地點？

生：膠東半島的一個山村。

師：下在一個山村。（板書“山村”）下雪的主要時間是白天還是黑夜？

生：黑夜。

師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？

生：靜靜的。

師：（板書“靜”）可以說是一個（讀板書）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個靜夜讀得很靜？誰來試試？

（生讀課文）

師：他讀得靜不靜?。浚▽W生答“靜”）他為什么能讀得這樣靜？請你給大家介紹一下。（指讀文學生）

生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。

師：對，一輕二慢。怎樣才能體現這一點呢？我告訴大家——讀這樣表示非常“靜”的句子，要用“虛聲”來讀，不要讀得太實。聽我來讀。

師：（用“實”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學生對比）哪種讀法顯得靜呢？

生：第二種。

師：對。要讀得怎么一點呢？

生：“虛”一點。

師：那誰來“虛一虛”呀？

（笑聲。生讀課文）

師：（非常欣賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（模仿學生讀的聲調）既然那么靜，就應該一點聲音都沒有，那他還寫了那么多聲音干什么？一會“簌簌往下落”，一會“咯吱一聲響”？

生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。

師：對不對？（學生答“對”）這叫“靜中微響，更覺其靜”。你們寫作文時經常這樣寫，比如教室里非常安靜，簡直能夠聽到——

生：（接）一根針掉在地上的聲音。

師：好，再來試試，比他讀得還要靜。

（生笑，讀文）

師：他讀得靜不靜??？（生不答）看來大家不太滿意，是吧？你來推薦一個同學再讀一下。

（被推薦生讀文）

師：好不好？（生答“好”）的確不錯。你們看這場雪大不大？（生答大）大得簡直彌天漫地。（板書“雪彌天”，然后讀板書：“山村靜夜雪彌天”）你們看是不是這樣的景象啊？

生:（齊答）是。

師：第二天清早，天就放晴了。我們一起看看雪景好不好？（生答“好”）雪景很美，誰能把它美美地讀出來？（生笑）他讀的時候，大家閉著眼來聽，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。

生：（讀）“今天早晨……五光十色的彩虹?！?/p>

師：你們聽他讀完這段文字，是不是感到走到雪野中去了？

（生議論紛紛）

師：剛走到雪野的邊上，（生笑）是不是？是啊，沒進去。誰能帶著大家進去呢？（一生站起朗讀，但效果不太理想）

師：這次進去了嗎？

生：（齊答）沒有進去。

（生笑，聽課教師亦笑）

師：是啊，還是沒有進去。剛才那位同學領著咱們走到了雪野的邊上，又領著咱們出來了。（生笑）

師：那咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領進去。（教師范讀、帶讀）往前走了幾步沒有？

生：走了。

師：誰接著領大家往前走？

（一生站起朗讀“大街上的積雪……震落下來”一節文字，十分出色）

師：（由衷地）他領著我們看到了一群快樂嬉戲的孩子。

（根據中國教育電視臺錄像片段整理）