一句詩的朗讀指導

陳鐘梁

師：(板書：致橡樹 舒婷；微笑面對由六人圍坐成弧形的六組學生)同學們,這節課是自讀課,我們要自讀的課文是舒婷的《致橡樹》。自讀,主要是大家自己閱讀分析理解,在一種寬松自由的狀態下進行,可以嗎?

生：(齊聲)可以!

師：下面請同學們自讀課文,自讀時要仔細些,并且要看一看課文的自讀提示。

師：(幾分鐘后)這個女同學舉手了,請你先讀,要不要到前面來?

（該生走到臺前朗讀）

師：這個同學讀得非常好!節奏、情感都把握得很不錯,讀出了詩人對愛情的觀念。不過,我想請教你一個問題：你在讀“不,這些都還不夠”時讀得比較柔弱,為什么你這樣處理？為什么你不讀成“不,這些都還不夠!”這樣的強烈語調?你這樣讀是出于什么考慮呢?

生：(思索，片刻)我覺得這樣讀感情深摯。

師：你能夠結合詩歌內容具體來講一講嗎?

生：這樣讀,是對舊的愛情觀的否定。

師：既然是否定，按說就應該強烈一點,讀成“不,這些都還不夠!”為什么反而要弱化語調呢?同學們討論一下,這句怎樣讀才會更好,為什么?（學生開始紛紛議論，幾分鐘后學生開始發言）

生：我們這一組認為這一句是對舊的愛情觀的否定,下面的詩句則是提出自己的新的愛情觀,所以還是要讀得響亮一些、強烈一些才好。

生：我們認為這一句朗讀時語調應該弱化,這樣讀對感情的深化很有作用。

師：還有其他意見嗎?

生：我認為這一句讀得弱化好一些。強烈的語調,顯得急促,沒有回旋的余地,給人一種被懸在空中的感覺,不實在,所以,弱化語調的讀法更好。

師：很好!說得很有道理。同學們剛才對問題的思考很深入，回答得很好！這里到底讀的語調強化好，還是弱化好，我在讀的時候也沒有想到。像剛才那位同學說的這里讀得弱化，到下面再逐漸強烈起來，這樣處理，也是很有道理的。為了后面的揚，前邊應該怎樣呢?

生：先抑。

師：對，先抑，然后再揚。但作者的感情到底怎樣呢？我們不妨分析一下。詩歌前半部分的幾句“絕不像攀援的凌霄花，絕不學癡情的鳥兒”中有兩種態度——“攀援”“癡情”,從詩句本身來看，作者認為這兩種態度是全錯呢還是部分錯誤呢?

生：全錯了，所以詩人要徹底否定，詩人才會說“絕不像”。

師：接下來的“也不止像泉源，也不止像險峰”中的“泉源”和“險峰”，也是全錯的嗎?

生：(議論)不全錯的，詩人說“不止像”，就說明有一部分“像”，但還不夠。

師：因此，這幾句前后構成排比，否定的情感好像逐步在弱化，對不對呀?所以，后面讀輕一些也是可以的。對吧？當然，同學們處理成強調的語氣也可以，關鍵是你自己對詩意的理解。