高考下的高中新課改教學(xué)

與以往相比較，近年來的高考試題表現(xiàn)出“注重基礎(chǔ)知識、關(guān)注知識間的聯(lián)結(jié)、注重思想方法、關(guān)注學(xué)生的思考、思維的界面加寬和容量增大”等特點(diǎn)，如追求算理，論證、運(yùn)算的書寫量明顯減少；不苛意追求技巧，不搞人為設(shè)置的障礙，不糾纏枝節(jié)問題……確切地說，近年來的高考命題追求數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這有益于常規(guī)教育工作和全體學(xué)生的健康發(fā)展。歸真返璞，科學(xué)地搞好高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)，已是提高高考成績的前提和最有效的途徑，也更是現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教育的精神所在。

一、客觀對待學(xué)生間的差異，因材施教

現(xiàn)行教材和近年來的高考試題所涉獵的知識內(nèi)容多，蘊(yùn)涵的思想方法極為豐富。對于學(xué)生而言，由于智力類型和能力水平有著明顯的差異，接受程度自然表現(xiàn)出相當(dāng)大的差別。這些差異伴隨著時(shí)間的延續(xù)而增大。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩級分化的問題極為突出。要改變這種狀況，因材施教是十分必要的。只有將因材施教真正落到實(shí)處，才能使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)概念教學(xué)

歷年高考都有40%左右分值比重的試題綜合性較強(qiáng)、難度較低、貼近教材，解答過程較為直觀且命題方式相對穩(wěn)定，用以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。而且，教學(xué)大綱也指出：“正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要理解諸多的概念及概念間的關(guān)系，概念教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的始終。通過數(shù)學(xué)概念廣泛深入的教學(xué)，既可以使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，更有利于學(xué)生綜合能力的提高和數(shù)學(xué)思想方法的形成，這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的培養(yǎng)

“符號形式化、概括公式化、數(shù)量精確化”等是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。把研究的問題形式化、把問題的內(nèi)在用數(shù)學(xué)算式表達(dá)出來，通過推理論證及運(yùn)算得出準(zhǔn)確的結(jié)論，是用數(shù)學(xué)方式解決問題的基本方法，也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本途徑。，在實(shí)際教學(xué)中通過提示與滲透、提煉與反思、訓(xùn)練與運(yùn)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教育，讓學(xué)生從認(rèn)知某些數(shù)學(xué)方法開始，到加深理解，并在解決問題過程中加以運(yùn)用。近幾年的高考試題中，設(shè)置了以實(shí)際實(shí)物和實(shí)際需求為素材的開放性應(yīng)用題，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識在數(shù)學(xué)教育中找到了一個(gè)很好的突破口。

四、講求教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

講求科學(xué)的教學(xué)方法，是當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教育改革的需要，是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，更是體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要。知識的傳授是教學(xué)工作的最基本的要求，思想方法的教學(xué)是根本，能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的宗旨。機(jī)械的解題訓(xùn)練絕對不是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最佳手段，而著眼于思想方法的教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程等等，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高高考成績的最有效途徑。

五、合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程

“三年的課程兩年完成、擠出一年時(shí)間專門復(fù)習(xí)”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常見的做法，是沒有辦法的辦法，普遍意義上講是違背教育教學(xué)規(guī)律的。面對難度高、技術(shù)性強(qiáng)、任務(wù)量大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，那些生源一般的普通高中，前兩年的教學(xué)效果將等于“一鍋蒸不熟、煮不爛的夾生飯”，復(fù)習(xí)成了學(xué)生的二次學(xué)習(xí)過程，效率很難得到保證。

正確的做法應(yīng)使學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)盡可能地聯(lián)系舊知識，多在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)上做文章，把備考的壓力有效地分解到高一、高二、高三的教學(xué)工作中去。學(xué)習(xí)為本，復(fù)習(xí)為輔，應(yīng)成為教學(xué)工作的常規(guī)性原則。在學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提下，備考復(fù)習(xí)相當(dāng)于對所學(xué)知識進(jìn)行匯總，最多用半年的時(shí)間，這樣教學(xué)效果頗佳。

六、創(chuàng)造自己的、個(gè)性化的、適合本班學(xué)生的教學(xué)模式

對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的超越不是為了教學(xué)形式的需要，而是藉形式豐富的模式去展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的魅力，讓形式化的教學(xué)借著靈活多變的模式平臺向?qū)W生充分展現(xiàn)它的教育價(jià)值。如果一個(gè)教學(xué)模式能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)識水平、年齡特征、興趣愛好、文化氣質(zhì)以及知識結(jié)構(gòu)，則可以肯定地說，這堂課具有很強(qiáng)的人性化特征，摒棄了模式帶來的局限，挖掘了人的潛能，充分體現(xiàn)了人本主義思想。其實(shí)，模式本身并不重要，重要的是我們駕馭模式之船將學(xué)生送到彼岸，并在這個(gè)過程中，我們是那么地幸福和愜意。那樣，課堂效率會達(dá)到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 楊博