創(chuàng)新英語對話教學

我推崇英語對話教學。它使學生產生學的欲望，有了學的動機，還有嘗試的舞臺。同學們在自己營造的對話范圍內平等的交流、學習，身心放松，收效快、感受好。

怎樣進行英語對話教學呢？它可以分為以下幾個步驟：學習、準備、表演、記述等4個步驟。

一、學習。現行七年級和八年級的“Go for it”教材的每一單元的la部分都向我們展示了對話所用的詞匯：如八年級上冊Unit8 How was your school trip?1a給我們展現的詞匯有went to the beach，had ice cream.通過提問“What did you do on your last school trip?”同學們就會聯想到Went hiking，had a picnic，flew a kite，went shopping，went to the mountains等。通過1b的聽力練習，使學生們學到了新的短語。Hung out with sb，went to the aquarium，bought a souvenir，saw some sharks等，1b還給學生提供了對話的形式及句型，可以說1a的學習給學生提供了活動的內容。而1b的聽力則給學生下來的pair work開了一個好頭兒。下步就是準備階段了。

二、準備。準備階段可根據學生的實際和對話內容的難易給學生3—5分鐘的準備時間。這種定時任務型的教學方式出成績，見效快。對話的合作伙伴應是彼此的同桌，四人對話則是前后兩個桌子的四人，不可自選，這樣做的目的，才能使每個同學都處于積極地思維創(chuàng)新狀態(tài)，杜絕了個別學生的惰性心理，同時也促成了同學之間互幫、互學的風氣。營造了公平和諧的學習氛圍，為了使下一步對話能順利進行。還可以制訂一些小規(guī)則，如，若表演者中途卡殼，表演不下去了，為了避免耽誤時間，可放到最后表演，通過觀看別人的表演，給他們再學習、再準備的機會。這樣也練就了同學們積極克服困難，努力走向成功的心理素質。二次表演若還不如意的話，可讓本組在座的同學出點子、獻計策，幫他們完成，這樣就加強了同學之間的合作，也體現了集體主義精神。

三、表演。表演階段，是將腹稿變成口語，將半成品加工成成品的一個關鍵環(huán)節(jié)，可以說它是整個對話教學的升華，是學生綜合能力和整體素質的展示。由于同學間的個人差異，對話質量有別。例如，Unit8 1C的pair work就出現了以下幾種對話。

Ⅰ

A:Did Tina buy a souvenir?

B:No，she didn't.Her friend bought a souvenir.

A:Did Tina take photos?

B:Yes，she did.

Ⅱ

A:How was your 1ast weekends?

B:Not bad.

A:What did you do?

B:I hung out with my friends?

A:Did you have a good time?

B:Yes，we did.

Ⅲ

A:How was your 1ast schoo1 trip?

B:Great!

A:Where did you go on your last vacation?

B:We went to the aquarium.

A:What did you see?

B:We saw some sharks and some seals.

A:Anything else?

B:We saw a dolphin show.

A:Is it interesting?

B:Yeah，it’s very interesting.we really had a good time.

A:What a pity!I missed it.

B:Don’t worry，you can have another chance next time.

以上三個對話體現了不同層次的學生學習的效果。第Ⅰ個對話，只是照pairwork所給的例子簡單的重復，句型單一，內容上沒有擴展，也未能結合實際，對班上差點的學生來說，做到這一步就可以了，不應苛求。而第Ⅱ個對話就能以本課要學的知識點聯想到自己上周末的活動，用到了新學的短語 hung out with sb能活學活用地對上周末的活動加以討論，應給予表揚，能做到第Ⅱ個對話這樣的程度，也是我們對話教學所期望的效果。而第Ⅲ個對話，語言就更加豐富多彩，A、B同學交談了上次旅游活動的所見所聞，同時也道出了對話雙方對這次活動的感受，A的遺憾，B的喜悅，最后一句的，Don’t worry，you can have another chance．是對A同學的一種安慰和期盼，整個對話比較完整且符合情理，應大加贊許。整個的表演過程也是學生再學習，融會貫通的過程。通過觀看別人的對話表演，比較自己的對話，好在哪里，不足之處，一目了然，有利于學生及時查漏補缺，互通有無共同提高。每一個學生作品都有其自身的特色，將每個對話中的優(yōu)點加以吸收，創(chuàng)造出更加完美的作品，這就是我們的收獲！

四、記述。記述是我們對本節(jié)課的再復習小結歸納的過程，讓學生再次明確目標，提綱挈領強化所學知識。

創(chuàng)新對話教學，以優(yōu)帶差，以教促學，改變了傳統的教學模式，學生易接受，學得輕松，提高快。同學們對我們英語課的評價是“爽、過癮”，師生常有一種下課鈴已響而意猶未盡的感嘆。

（作者單位 西安市長安區(qū)第三中學）