“活動(dòng)課”要讓學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)

“活動(dòng)課”不是教師的“獨(dú)角戲”，否則就違背了“活動(dòng)課”發(fā)現(xiàn)、探究、研究，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的宗旨。

筆者作為一名身處最基層的農(nóng)村初中政治課教師，在教授活動(dòng)課“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國(guó)古代科技文化”一課時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，作了一些嘗試。

活動(dòng)課“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國(guó)古代科技文化”一課主要的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生了解中國(guó)古代科技文化的相關(guān)知識(shí)，更重要的是要幫助引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，采用個(gè)性探索和合作互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。

為此，我精心設(shè)計(jì)了這一課的教學(xué)思路和過(guò)程。

首先，我認(rèn)為活動(dòng)課的教學(xué)，教師應(yīng)該把自己的注意力合理分配，不但要重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生在課堂前的努力程度，關(guān)注學(xué)生在搜集、整理、歸納、認(rèn)知、發(fā)散、運(yùn)用學(xué)習(xí)材料過(guò)程中付出的艱辛，還要關(guān)注不同天資學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，允許學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異。

在課堂教學(xué)前，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我極力鼓勵(lì)和要求學(xué)生搜集、占有相關(guān)信息，并采用了適當(dāng)?shù)慕M織形式。我要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并且為學(xué)生提供閱讀目錄、查詢(xún)網(wǎng)址，還幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)間表。

按照課后要求，我將全班學(xué)生劃分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課后列出的準(zhǔn)備“一個(gè)人物、一部作品、一個(gè)景觀(guān)、一項(xiàng)發(fā)明”的四個(gè)方面內(nèi)容，組內(nèi)定期交流搜集到的關(guān)于中國(guó)古代科技文化成就的圖片、整理的筆記、制作的剪報(bào)，告戒學(xué)生注意保密，保證自己材料比別的組有特色。為在全班宣讀、展示、交流作好準(zhǔn)備。并啟發(fā)他們按要求搜集這些歷史人物的主要業(yè)績(jī)是什么？這些作品的主要成就是什么？這些景觀(guān)的歷史價(jià)值是什么？“四大發(fā)明”對(duì)推動(dòng)世界文明的進(jìn)步有什么作用？然后讓他們把搜集的材料分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，并給每幅彩圖旁加上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，展示自己對(duì)中國(guó)古代科技文化情況的了解。

由于在課堂教學(xué)前，我組織學(xué)生做了大量的準(zhǔn)備工作，在上課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自己的努力掌握了大量的信息，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，期待著上課時(shí)間的到來(lái)。

其次，教師應(yīng)該把“活動(dòng)課”課堂教學(xué)定位在學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果的集中交流和展示上，自我學(xué)習(xí)不足的發(fā)現(xiàn)上，把課堂教學(xué)建設(shè)成師生之間學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)的操作、實(shí)踐、探究、評(píng)價(jià)、情趣體驗(yàn)的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)。

學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是啟迪和激勵(lì)，學(xué)生的任務(wù)是展示自己的發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)別人的發(fā)現(xiàn)、幫助別人發(fā)現(xiàn)、用別人的發(fā)現(xiàn)改善自己的發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功、樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂只能是學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組成部分，只要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教師就必須充分贊賞學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，容忍學(xué)生的不足和錯(cuò)誤。

課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我先按照分組交流，然后各組評(píng)選出本組的“精英”， 走上講臺(tái)，向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。一位名叫雷紅英的學(xué)生走上講臺(tái)帶頭交流，她先向同學(xué)們展出了她從歷史課本上剪下來(lái)的，親手放大到16開(kāi)紙上的司馬遷的畫(huà)像，侃侃而談：“司馬遷是我們陜西韓城人，是我國(guó)古代偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家。他的不朽巨著《史記》不僅是一部空前偉大的歷史著作，而且是一部卓越的文學(xué)作品……”她繪聲繪色的介紹獲得了大家的陣陣掌聲。

學(xué)生們一個(gè)一個(gè)興高采烈、滿(mǎn)懷信心地走上臺(tái)去，在老師、同學(xué)們的贊賞、鼓勵(lì)中獲得了很大的滿(mǎn)足，就連一些平時(shí)不大喜歡講話(huà)、成績(jī)不太好的學(xué)生也在大家的鼓動(dòng)下勇敢地上臺(tái)發(fā)言。

由于課堂上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了平等交流的氣氛，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)大大增強(qiáng)。學(xué)生的成績(jī)?cè)诶蠋熀推渌麑W(xué)生的贊揚(yáng)和掌聲中得到了充分的肯定和激勵(lì)，他們的不足和錯(cuò)誤在老師和學(xué)生善意的幫助下，得到了修正和完善。課堂氣氛是輕松和愉悅的。

再次，課堂教學(xué)結(jié)束了，不表示學(xué)生“活動(dòng)”的結(jié)束，教師應(yīng)該進(jìn)一步挖掘活動(dòng)課在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)形成中的獨(dú)特作用。大家利用課間、飯間圍在一起相互學(xué)習(xí)，相互討論，各組還自發(fā)地在教室辦起了小墻報(bào)，吸引了不少外班學(xué)生的注意。于是，我又提議學(xué)生將一些好的作品，辦一期“中國(guó)古代科技文化展”在學(xué)校展出，向“國(guó)慶”獻(xiàn)禮。這樣，學(xué)生們不僅獲得了知識(shí)，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)是活動(dòng)，是過(guò)程。

在這一節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生們真的“動(dòng)”起來(lái)了，在合作中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，在探究中得到了求知的升華。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的、重在發(fā)現(xiàn)、重在參與的學(xué)習(xí)，真正成為一種發(fā)自?xún)?nèi)心的精神解放運(yùn)動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)。

（作者單位 陜西省華陰市桃下初中）