對教育創新的思考

教育創新是一個理性的問題。教育創新具有教育改革的“破舊立新”功能。我們所說的“創新”，是指通過對作為一個個獨立個體的學生施以教育和影響，使他們能夠善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面、堅實的素質基礎。世界發達國家，諸如美國、英國、德國等，都非常重視創新，把培養創新型人才作為一項重要的人才發展戰略目標。我國教育創新的關鍵是能夠與時俱進，使受教育者具有創新意識和創新能力。從基礎教育到高等教育都涉及如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

所謂教育創新，就是指依據社會主義現代化建設對人的要求，有目的地培養學生的創新精神、創新能力和創新人格。它是一項宏大的社會系統工程，它的完成需要教育領域和全社會的共同努力。作為教育工作者所起的作用至關重要。

首先教育創新應該是思想創新，也就是觀念創新。

思想是行動的先導，教育思想是教育行為的靈魂，是教育發展的統率和導引。多年來廣大教育工作者已經有了應試教育的慣性，考什么，教什么，學什么。教為了考，學為了考，只學考的東西，學生缺乏創造精神和創新意識，完全依賴書本，墨守成規，扼制了學生能力的發展。鄧小平同志早就提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想。這是我們教育創新的思想基礎，也是我們培養創新型人才的標準。江澤民同志與時俱進的思想更是體現了新時期教育創新的特點，也是我們教育培養人才的方向。我們首先要進行教育思想、教育觀念的更新，把與時俱進作為教育創新的航標。傳統的應試教育束縛學生的思想，摧殘學生的健康，更主要的是扼殺學生的創造精神和實踐能力。它在教育理念、培養目標、培養方式以及內容等諸多方面都與我們當今所倡導的創新教育相背離。在知識、能力和素質的關系上，過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養，特別是忽視創新能力的培養。在教與學的關系上，過分強調教師的主導性，忽視學生學習的主體性。在對學生的要求上，過分強調整齊劃一，實行統一大綱、統一教材、統一考試，忽視個體的差異性。這種重記憶、重考試而輕創新探究的舊教育模式已經嚴重影響了學生主動的、生動活潑的、有鮮明個性的發展，遠不能適應未來社令對創新型人才的需求。在我們的教育中究竟什么樣的學生是“好學生”呢?學校培養什么樣的人才才能滿足社會的需求呢?顯然，培養創新型的人才應是學校的主要追求目標。目前在創新教育實施過程中，首先要加強對創新重要性的認識，堅決沖破傳統教育的束縛，大力倡導創新教育觀念，要認識到培養創新型的學生，不僅對學生個人的發展具有重要作用，而且對提高整個民族的創新能力都具有重要的意義。所以應該把培養創新型學生作為教育的首要目標。

其次是機制創新。

為滿足社會對創新型人才的需求，必須在目前的教育改革轉型期，從教育觀念、培養目標、教育內容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，進行教育的全面創新。目前，許多學校仍然一味追求升學率，素質教育只是在口頭上，學生在校時間過長，學生缺乏活動時間，甚至缺少睡覺時間。學生身心健康嚴重受損，學生近視率高，身體素質下降。我們青少年沒有強健的身體，長期下去，這很危險，老師的負擔相應也比較沉重。我們的地方政府、地方教育行政部門還把升學率作為考核學校的硬性指標，作為學校教學質量好壞的標準，無疑導引學校去追逐高升學率，而忽視對學生創新能力的培養，迫使學校片面追求升學率。所以應建立正確、全面、完善的督導評估體系，對學校的辦學行為予以引導、約束，而建立正確、完善的教育創新機制更為重要。正如江澤民同志指出的“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊使命。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度”。只有建立起良好的運行機制，才能真正實現我國教育的全面創新。

第三是教育內容的創新。

要培養學生的創新能力，實施創新教育，必須讓學生掌握最新的知識內容，了解世界最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界發展先進水平趨于同步，即與時俱進。只有這樣，才可能使學生在現有水平的基礎上，有所突破和創新。因此，教育內容應體現出時代性、開放性與全面性的特點。這就要求我們在教育內容上要把最新的科學研究成果和科學概念及時地編進教材，幫助學生建立一個全面發展的而不是孤立靜止的客觀物質世界的概念，培養他們的創新精神，引導他們去探索新的知識。新一輪的課程改革正是適應了我國教育創新的要求。本次課程改革力度大、影響深遠，其核心在于通過變革人才培養模式、變革教材，培養和發展學生的創新精神和實踐能力。我國教育受前蘇聯的影響，學生學的知識太專，面太窄，對學生綜合能力的發展產生了很不利的影響。這就要求在教育內容上要體現全面性的特點，要求學生的學習不能僅局限于學校課堂中所教的有限的知識，要鼓勵學生通過各種途徑了解更多的其他知識，以開放性的學習促進學生全面掌握知識。需要強調的是，培養學生的創新能力，還需要在教育內容中增加一些專門有關創新能力培養的內容，使學生了解創新能力的形成過程及特點，進而有意識地培養自己的創新精神。

教育創新不能只是大學、高中的事，基礎教育同樣也不例外。創新教育應從小學、初中甚至幼兒園抓起。創新精神培養要從小抓起，真正造就與時代潮流相適應的高素質人才，進而提高整個民族的創新水平。學校是學生直接的受教育場所，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的主要途徑。因此，教育創新的實施必須緊緊依靠學校這塊主陣地，學校教育應以最優化的教育影響作用于學生，使學生的創新潛能得以最大化的開發與挖掘。

甘肅省張掖市高臺縣第一中學（734300）