發揮語文人文教育的活力

傳承民族傳統文化，弘揚民族優秀品德，培養學生的文學素質，教會學生做人的道理是每個語文教師、特別是職業教育的語文教師義不容辭的職責，那么語文課究竟應該怎么上呢？怎樣在教學中實施人文教育呢？下面結合個人教學實踐和學習心得，就發揮語文人文教育的活力問題談幾點粗淺的看法。

一、 重視語文的熏陶、感染作用，在美文欣賞中披文入情，提升人格

語文對人的影響是深遠的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的。語文常常是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，因此，指望立竿見影是不可能的，急功近利也是不對的。語文教學應當通過教材本身固有的“移情”特點來提高語文學習的效率，同時注重自然流露和因勢利導，使語文教學與育人融為一體。

語文教材中選用的文學作品本身就具有豐富的內容和很強的啟發性，一般都富有審美價值，并極具表現力和感染力，都是一定社會、一定時代人文意識、精神的藝術再現。語文教師要引導學生披文入情，把學生帶入語文所展現的美好的情感世界中去，在作品欣賞中感受美好、體驗真情。由品味、感知、認同進而發出由衷的贊美。

綜觀中等職業學校的語文教材，每篇課文都給人以美的陶冶和美的情趣，進而給人以人文思想的啟迪，并為人們的言行做出規范。尤其是議論文中那些古今中外、先賢圣哲催人奮進、啟人心智的言行無不給人以思想上的啟迪，行動上的鞭策。

毛澤東的《改造我們的學習》至今不仍對我們的學習有著借鑒意義嗎？小說中栩栩如生的人物形象無不給人以精神上的熏染、行為上的警示，魯迅筆下阿Q的形象不始終提醒人們愚昧落后有多么可怕嗎？詩歌是人類真情的袒露。真誠的情感、獨到的神韻、優美的意境、洗練的語言無不給人以美的熏陶，而蘊涵其間的人文主義思想更是激勵、感動著一代又一代的人們。郭沫若的《爐中煤》、文天祥的《正氣歌序》激勵了多少人為了祖國前仆后繼，矢志不渝。

總之，在語文教學中，只要我們深入挖掘教材中蘊涵的人文主義思想，人文教育就能春風化雨、潛移默化。

二、 尊重學生的獨特體驗，重視聯系現實生活

學生是認知與發展的主體，學生的體驗是第一位的，學生的反應多元化是很正常的，也是十分珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。

用老師對作品的解讀來向學生灌輸，只能是老師的感受，而不是學生的感受。學生在閱讀過程中應該伴隨著主動積極的思維和情感活動。只有這樣，才能加強理解和體驗，使學生有所感悟和思考，才能實現情感的熏陶和思想的啟迪。由于作品中作者的經歷和情感體驗對今天的學生來說，有的是很久遠的，有的是很淡薄的。因此教師在引導學生閱讀，把學生帶到作品中去體驗感悟的同時，聯系現實生活，結合身邊的人和事去品味反思，這可以使學生感到親切自然，樂于接受，也有助于學生悟出人生的真諦，感受崇高思想情操的熏陶。比如，在學習老舍《我的母親》一課時，從老舍的家庭及社會背景著手讓學生感受他母親維持生計的艱難、助子求學的不易，從母子間情感故事著手讓學生體驗母親對兒子的深情與期望，同時聯系學生的生活，讓學生談一談自己的母親，學生對此反應十分積極，紛紛發言。我們該不該報答自己的母親呢？對照作品，聯想自己，引發了學生情感上的共鳴，從而讓學生懂得珍惜親情、孝敬父母的重要。

三、 重視閱讀的延伸與擴展，讓學生博采眾長、兼收并蓄

閱讀時收集處理信息是認知世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能夠溝通人與外界的聯系，使人認識豐富多彩的世界；閱讀能夠溝通人與人的心靈，使人得以與高尚的心靈對話，吸取人類精神文明的營養，豐富精神世界。如今，對閱讀的重視已成為人們的共識。成長中的青少年對閱讀本身就有一種本能的渴望，進行閱讀的延伸、擴展，首先能夠激發學生對語文學習的熱情。擴展閱讀時學生能夠靜下心去感悟，從而體會到文字的魅力、學習的樂趣。其次，延伸、擴展閱讀對學生讀寫能力的培養大有助益。閱讀面拓寬后，學生的閱讀量就不斷積累。積累的知識越豐富，學生的閱讀水平、寫作能力就會越好。未來社會是終身學習的社會，終身學習最重要的方式是閱讀。有了閱讀能力，才能感受、體驗書中美好的東西，有了閱讀興趣，才能和書親密接觸，去和作者交流情感，從而完善個性，增強能力。當然，教師應當向學生重點推薦一些古今中外的文學經典，以提高學生閱讀的品位和趣味。同時教師要積極地引導、鼓勵學生廣泛涉獵書籍報刊及其他各種類型、各種體裁、各種風格的讀物，努力提倡讀整本的書，鼓勵學生上網瀏覽，以求取得博采眾長，兼收并蓄的效果。

四、鼓勵自主寫作，倡導自由表達

目前，中等職業學校的學生作文文風不正現象相當普遍，內容空洞、言之無物、套話連篇，千人一面的文章時有所見。究其原因，作文教學忽視學生的個性、特點，命題作文多脫離學生生活，寫作束縛多，教化味道濃，缺少自由表達的空間，這樣的作文教學壓抑學生個性的發展，扼制了學生想象力和創造力的發揮。

寫作是認識世界、認識自我的過程。寫作能力是學生認識能力、觀察能力、分析能力、創造能力、語言表達能力的綜合表現。作文教學是形成學生世界觀和培養學生人文精神的重要手段。好的文風不但對于寫作而且對于做人都是十分重要的。從培養學生人文情趣、發展個性這一角度出發，寫作應引導學生關注現實，熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感。只要是真情實感的再現，只要是現實人生的感悟都可以寫下來。在這類自主作文中，學生往往會爆發出才華的火花，顯露智慧的光芒。同時，在作文批改中降低對學生的要求和標準，只要文字通順、敘述清楚就予以肯定。講評時多贊賞，多肯定，擴大鼓勵面，讓學生享受成功的喜悅，產生激勵效應，使學生在作文中抒發內心感受，張揚個性，豐富想象，從而發揮人文教育的功能。

總之，解放學生心靈，讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗，用自己的筆去寫自己想說的話。

福建省福州跨洋中學職業學（350007）