遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的策略

自1999年在高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作以來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育的高校都是名牌大學(xué)，雄厚的師資力量、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源使更多的人可跨越時(shí)空界限，接觸到名校名師精品課堂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止目前在教育部核準(zhǔn)的68所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中，學(xué)生已達(dá)500萬(wàn)人，畢業(yè)學(xué)生200萬(wàn)人，在讀300萬(wàn)人，每年招生100萬(wàn)人。這說(shuō)明中國(guó)教育市場(chǎng)存在的巨大需求和人們接受高等教育的迫切性，也印證了網(wǎng)絡(luò)教育的活力和潛力。

一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

1.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式

（1）“集中式”教學(xué)模式。其主導(dǎo)方式是通過(guò)視頻教室授課。教師在本地的教室里，面對(duì)攝像頭和麥克風(fēng)講課，而視頻和音頻則通過(guò)光纖線路，傳送到各地的分教室。學(xué)生可以在大屏幕上如同看電影般看到教師講課的影像，也可以通過(guò)各自面前的視頻、音頻采集設(shè)備，向老師實(shí)時(shí)提問(wèn)和反饋。

（2）“分散式”教學(xué)模式。主要形式是將所有的課程制成課件，包括了教師的視頻講解和課程所需的各種板書(shū)式的圖解演示。學(xué)生只需在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)課件就可以開(kāi)展自學(xué)，答疑則主要通過(guò)電子郵件、聊天室式的線上實(shí)時(shí)答疑和BBS討論區(qū)等方式。

（3）“混合式”教學(xué)模式。主要形式是通過(guò)提供教育衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)傳送的課件下載、線上課堂、電子郵件討論、次數(shù)不多的基于窄帶的視頻答疑，及提供少量的面授、串講和集中授課。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)手段與途徑為：集中參與在學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中開(kāi)展的直/錄播課程的學(xué)習(xí)和在傳統(tǒng)課堂內(nèi)開(kāi)展的面授輔導(dǎo)、答疑和學(xué)習(xí)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分散地（如家里）學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件、參加在線輔導(dǎo)與答疑。教學(xué)采取三種教學(xué)模式相結(jié)合的形式，即多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的緊密組合。

2.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)教育的獨(dú)特性。表現(xiàn)在教學(xué)模式的變革，即突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，只要能上網(wǎng)，就能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，接受系統(tǒng)、全面的教育。網(wǎng)絡(luò)作為一種科技含量很高的手段，可以提供個(gè)性化或互動(dòng)性更強(qiáng)的服務(wù)，提供相對(duì)于其它出版物更為先進(jìn)、時(shí)效性更強(qiáng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式。拿英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更具備許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量自然、真實(shí)、鮮活的語(yǔ)言材料，為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，使個(gè)別化教學(xué)成為可能，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛等。一般在職人員工作繁忙，家庭負(fù)擔(dān)比較重。許多人雖然有接受高等教育的良好愿望，但是由于種種實(shí)際困難，不能接受傳統(tǒng)式的、在學(xué)校按時(shí)上課的高等教育。網(wǎng)絡(luò)教育以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主進(jìn)行多媒體教學(xué)，解決了時(shí)間、地理上的瓶頸，為在職人員提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。形式更加豐富多樣，學(xué)生可以超越時(shí)空限制，在學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的選擇上有更大的自由度，因而能更好地適應(yīng)和滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。

（2）教學(xué)模式的個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，使得很久以來(lái)人們所期待的“在自己的地方，在自己的時(shí)間里，按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)”這一愿望變成了現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的單一模式；以“學(xué)生為中心”，以“學(xué)生的學(xué)”為核心，依據(jù)個(gè)性化的原則進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們的探究熱情；改變了那種“一個(gè)進(jìn)度，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的舊體制。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能得到專家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人、因需而異，充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)體制奠定了基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)方法的靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了靈活的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，它能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間即時(shí)的、異步的交互，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向輔導(dǎo)教師提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，在同學(xué)之間討論問(wèn)題或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)查看每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，修改自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為遠(yuǎn)程教育中唯一可控的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教育提供了更為廣闊的發(fā)展時(shí)空，教學(xué)活動(dòng)可以由課堂擴(kuò)展到課外的家庭、社區(qū)等任何信息技術(shù)普及的地方。為終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

3.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必要性

目前遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)相當(dāng)受關(guān)注的話題。質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育的生命線和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。然而，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量一直受到人們的質(zhì)疑。由于主要針對(duì)的是在職成年人，他們邊工作邊學(xué)習(xí)，常常是以工作為主，學(xué)習(xí)為輔，無(wú)法保證有效的學(xué)習(xí)時(shí)間；因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控能力顯得尤為重要。學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)首先要真正了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并能合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容等，而不是經(jīng)常處于漫無(wú)目的的狀態(tài)，只關(guān)注考試結(jié)果：什么時(shí)候考試，考前輔導(dǎo)是什么等等。為進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的管理，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)其健康、有序地發(fā)展，教育部已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的部分公共課實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，并制定了相關(guān)的考試管理制度。但是遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了學(xué)生處于“山高皇帝遠(yuǎn)”的境地，學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生只能實(shí)行宏觀管理，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過(guò)程很難了解，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常必要。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。關(guān)于自主學(xué)習(xí)（autonomous learning），國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。以斯金納為代表的操作主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎(jiǎng)賞或懲罰而做出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)包含三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。所謂自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生在獨(dú)立獲取知識(shí)技能、思想觀點(diǎn)能力的基礎(chǔ)上，不依賴他人而能運(yùn)用一定學(xué)習(xí)方法的能力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力獨(dú)立地組織、計(jì)劃、調(diào)節(jié)和檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體包括理解和掌握教材的能力，熟練使用工具書(shū)的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能的能力，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)遷移能力等。

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)外語(yǔ)教育界研究的熱點(diǎn)，也是今后外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、超前性、獨(dú)立性和異步性等特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性作用，使課堂活動(dòng)、課程設(shè)置、教材編纂、教師決策等一系列因素朝著更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體和個(gè)體需要的方向發(fā)展。嚴(yán)格地講，它源于教育學(xué)領(lǐng)域?qū)膛c學(xué)的新認(rèn)識(shí)，伴隨著認(rèn)知心理學(xué)的研究，這一觀念反映了教育向個(gè)性化方向發(fā)展的新趨勢(shì)。它不僅在西方對(duì)語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的探索產(chǎn)生了巨大推動(dòng)作用，更引起了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界的思考和討論。

三、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的策略

1.提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

由于大多數(shù)學(xué)員是在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們接受的是“教材+黑板”式的教育，習(xí)慣于教師站在講臺(tái)上，領(lǐng)讀講解單詞，逐字逐句的分析課文，翻譯課文，學(xué)生做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)完全是在教師的全程監(jiān)控下進(jìn)行的。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改變，沒(méi)有了熟悉的教學(xué)環(huán)境，老師遙不可及，學(xué)生是在自覺(jué)狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)和調(diào)整。因此，應(yīng)先進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)員及早地過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中來(lái)。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

接受網(wǎng)絡(luò)教育的大多是成年人。多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的初衷是為了充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能。但是，隨著時(shí)間的推移，由于不能合理地解決時(shí)間分配上的矛盾，部分學(xué)員勢(shì)必會(huì)放松學(xué)習(xí)，在求知識(shí)和拿文憑之間搖擺不定。而學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以，必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，督促他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立完成網(wǎng)上作業(yè)，從混名牌文憑的誤區(qū)中走出來(lái)，真正掌握新知識(shí)，新技能，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3.建立完善的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系

制定與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的全面的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為保證質(zhì)量提供科學(xué)合理的尺度，全方位加強(qiáng)教育過(guò)程動(dòng)態(tài)控制，以控制來(lái)落實(shí)教育質(zhì)量。惰性是每個(gè)人所具有的天性，因此可以從嚴(yán)格考核制度上著手，幫助學(xué)生克服自身的弱點(diǎn)。使他們認(rèn)識(shí)到既然選擇了學(xué)習(xí)，就必需為此付出艱辛的努力。地方網(wǎng)站和中心網(wǎng)站都應(yīng)加強(qiáng)督察力度，不定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，杜絕平時(shí)作業(yè)找人代做，考試紀(jì)律混亂的不良現(xiàn)象。因而，建立完善的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。

在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了質(zhì)量監(jiān)控就能督促學(xué)習(xí)者按計(jì)劃、按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提示、督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為每一個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生上網(wǎng)的次數(shù)、完成作業(yè)的情況、參與討論的原始材料、提供的反饋意見(jiàn)等保存在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)檔案中，這些累積的數(shù)據(jù)將作為對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考。這樣，學(xué)習(xí)者會(huì)始終感到來(lái)自于教師和同學(xué)的約束力，從而在一定程度上保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：西北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系）