“健康第一”思想對普通高校體育教學組織形式的影響

隨著素質教育的推進，教育思想向以人為本和培養獨立品格的教育思想轉變。使體育教學模式從“三基型”轉向身心全面發展為主的教學模式。體育教學組織形式是實現健康第一指導思想下體育課程目標和內容的重要保證，從單純追求學生的技能水平轉向學生的身心協調發展上來，達到全面“育人”的最終目標，教學組織形式更加科學規范，有助于培養成體魄強健、心理健康、人格健全高素質人才。

一、傳統教育思想下高校體育教學組織形式的不足

學校體育教育思想的變化對教學組織形式有著重要的影響，傳統的教學形式以教師“填鴨式”的教學為主，在強調規格化中忽視了學生個體的需要。偏重技術和體質教學的“應試教育”模式，對學生的個性發展，情感體驗，創造性的培養有失偏頗。教學方法上過多體現社會價值而忽視學生個性的發展，教學過程中往往把學生當做教育的對象和客體，重教而不重學，重統一而不重多樣，重管教而不重自覺，片面強調學生受動的一面，抹煞了能動的一面，壓抑了學生的主動性，積極性和創造性，束縛了學生主動性的發展。

二、健康第一思想對體育教學組織形式提出的新要求

審視素質教育的價值觀，健康第一教育思想主張教學“以學生為中心”的教學過程，學生能夠在學的過程中親身體驗到成功的喜悅，并在成功體驗中發現自我，在練習過程中學會容忍和尊重他人，形成自己獨特的個性。教師要放下權威地位，允許學生按照自己的想法去做，給學生充分的信任、理解和尊重，注重培養學生創造力和獨立人格。健康第一指導思想對體育教學組織形式提出了新的要求。以促進學生身心和社會適應水平的提高為目標，關注健康意識的養成。教學組織形式重視和關注學生的運動興趣，促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的動力。教學實施滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，重視學生學習主體地位的體現，調動學習積極性和學習潛能的發揮。教學組織過程注意學生身體、興趣和運動技能等方面的差異，制定相應的組織方法，確保更多的學生能完成課程學習目標，并能體驗成功的樂趣。

三、健康第一思想對體育教學組織形式革新的分析

健康第一思想的確立，促進了教學內容的豐富，不僅是簡單的將各項競技運動搬到課堂上，把學校體育變成競技場，而是要有豐富充實的教學內容。改造現有運動項目，引進新興運動項目，加強趣味性，改變競技訓練為主的教學，簡化規則和技能戰術，適當降低難度，改進器材，回歸自然的教學內容。體育課程內容的豐富，使學生有更多的選擇，更加人性化。

以健康為本的體育教學將健康意識、態度的培養作為教學過程的重要內容，在教學組織過程中調動學生的認知、情感，激發每個學生的學習動機。采取充分注意學生個體發展的差異性，創造適宜每個學生發展的教學方法，練習的形式未必完全要“緊跟照搬”，允許學生按照自己的理解去做，動作不規范不等于沒有健身效果，跑的慢不等于身體不健康，教師要積極引導以利于學生獲得成功的情感體驗。給學生選擇和控制練習的自主權，創造提高學生學習動機的教學條件。

課內教學和課外鍛煉相結合，有效的引導和鼓勵學生在課外積極的運用課內所學到的技能、方法、手段進行合理的鍛煉，使學生養成鍛煉習慣、健康的行為以及積極正確的生活方式。體育教學應從課堂延伸到課外，兩者緊密結合，學以致用。

以人為本是健康第一思想的出發點，承認學生的個體差異，使絕大多數學生都能完成課程目標，體驗到鍛煉的樂趣和成功的滿足。在制定考核標準時要考慮學生體質起點，項目設置靈活多樣以減輕部分學生的思想壓力。注重對學生認知水平、學習態度、品德表現的評價，不拘泥與單一性技術化的考核標準。

四、體育教學組織形式體現健康第一思想的對策

體育教學組織形式的創新需要教育者在思想觀念上進行轉變，要有貫徹健康第一，培養學生終身體育的思想，重視學生的主體地位，確保每一個學生受益。體育教師要走出傳統的教學觀，明確現代體育教學要注重大學生健康觀念的形成。傳統教學過程中教師是領導者和權威，教師教什么，學生學什么。而健康第一思想指導下，注重學生主體性和個性發展，教師是組織者、指導者，教師與學生在人格上是平等的交流和學習關系，注重學生主體需求。

體育課項目自主選擇能滿足大學生自身健康發展的需求，照顧到學生的個體差異和愛好，滿足生活與生存的需要。尊重個性需求，提高了學習的主動性，增強了學習成功的信心，有利于學生人格的發展。選項課項目的豐富，教師要改進教學方法，不能生搬硬套，要精煉共性，區別差異。要不斷研習新的教學方法，這樣才能更好地發揮教學組織者的作用，提高學生的學習質量。由于教學組織重視學生學習主體地位的體現，因此教案要針對不同的學生群體設置學習目標，重視學生達到目標需要選取的不同內容和方法，強調教師怎樣更好地指導學生實現學習目標，從傳統的以教材為主的備課向以針對學生為主的備課轉變。

體育教學組織形式是落實健康第一思想的重要環節，新思想對教學組織形式提出了新的要求，教師要從思想上轉變觀念，以學生為主體，在教學方法上要關注如何調動學生的積極性、能動性和探索性，使學生自律、自主的學習。備課要“備人”，在保證大多數學生掌握的情況下，有針對性的個別化教學。創新更多的教學組織形式，滿足和適應每個學生的興趣、能力和需要。

（作者單位：西安科技大學）