高職語文教學審美情趣的培養

一、引言

高職教育作為高等教育的重要組成部分，目的是為國家培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術人才，提升人力資源素質。現在，隨著我國經濟的不斷發展，對從業人員的素質提出了更高的要求，作為20歲左右的高職學生在一生中固定在一種職業或一個工作崗位上的可能性很小，職業和崗位的轉換將是比較頻繁的。這就要求從業者能適應變化了的環境和工作，否則就會失業。

合格的高職畢業生不僅需要具備相應層次的專業知識和技能，也要具備相應層次的人文素質。作為高職院校的公共必修課，高職階段的語文教學，不僅要進一步增加學生的語言文學知識含量，繼續對學生進行中國傳統文化教育，還應深入挖掘教材的文化意蘊，突出語文課程的文化育人功能。因此，要從素質教育的目標要求出發，積極主動地將美學教育規律滲透于語文教學，在指導學生賞析古今中外優秀文學作品的同時，努力培養學生感受美、鑒賞美、發掘美、創造美的能力，充分發揮高職語文的審美教育功能。

二、在高職語文教學中培養學生審美情趣的必要性

1.高職語文教學存在一些弊端

在高職語文教學中，由于我們在教學觀念上時常缺乏創新精神，教學方法上往往注重單向灌輸和理性分析，常常導致教學程式僵化，教學形式呆板，審美教育缺失，這不僅難以激發學生的學習興趣，難以提高課堂教學的質量，而且也直接影響到語文教學教育重任的完成。

多年的應試教育使一些學生思想僵化、感情蒼白；加之經歷單一、生活單調，更使得一部分學生心靈枯竭、精神渙散—他們正需要思想的啟迪、情感的陶冶和精神的鑄煉。而美是人類的精神食糧，它能充實人的內心生活，凈化人的心靈，提高人的精神素質。大學生正處在世界觀、人生觀形成的關鍵時期，只有自覺地接受美的教育，積極培養健康的審美情趣，不斷提高自己的審美能力，才能完善自我，才不至于在現代大眾文化的狂潮中茫然失措而迷失自我。

語文是一門集人類文明之大成的學科，它閃耀著人文的光輝，凝聚著人類的智慧，包羅眾生萬象。一篇篇美文構筑了一個個精美的世界，那里有美丑、善惡的交鋒；有人性的完美與扭曲；有山川的靈秀與壯麗——語文本身是一個美的所在，蘊藏著無盡的寶藏。這一切就決定了語文與美育的密切關系。語文教師應盡力地挖掘這個寶藏，在教學中自覺地、有意識地塑造、建構學生的審美心理結構，高度重視學生的審美素質教育，努力培養學生健全的審美情趣。

2.高職學生的特點決定了培養審美情趣的重要性

高職學生主要來自普通高考第三批錄取生，還有一部分職高生、中專生和技校生。從總體上講，他們與普通高校學生相比，知識的認知力、理解力、消化力明顯薄弱。學習習慣和語文基礎有不小的差距，不少學生語文基礎差，古漢語、現代漢語語法知識含糊不清。口頭表達能力弱，寫作水平低，語文能力欠缺。

另外，高職學生正處在成長時期，情感處于一種饑餓狀態，情感的健康與否，直接影響到其他心理品質的健康發展；同時，由于職業教育的特殊性，高職學生除了高中階段常規的社會實踐外，還要參加至少半年的專業實習，相對于普高學生而言，他們在高中階段與社會的接觸更多、更廣，情感的變化更具有不穩定性。因此，在閱讀教學過程中充分重視對高職學生的情感教育，培養他們的審美情感，具有特別重要的作用。

綜上所述，在教學過程中，如何根據中學生的年齡特征、知識基礎、心理素質，憑借教材，挖掘美學的因素，營造寬松和諧的氣氛，創造美的意境，體會到美的真諦，是非常必要的，而且是非常重要的。

三、如何在高職語文教學中培養學生的審美情趣

在高職語文教學中，我們要切實轉變教學觀念，改進教學方法，從培養學生的審美素質著手，把審美教育滲透到語文教學的全過程。

1.積極創設良好的審美情境

我們面對的學生是在電視電腦陪伴下長大的，他們大都追求時尚，有著強烈的審美需求。因此，在語文課的教學中，就要積極創設豐富多彩的審美情境，吸引學生注意力，啟發學生想象力，誘發學生聯想力，激發學生的審美需要。美是通過視覺聽覺等感官發現感知的，因此，我們應當結合具體課文，充分利用投影儀、幻燈機、錄音機、放像機、電視機、計算機等媒體電教手段，制作教學課件，通過圖畫展示、音樂播放、錄像放映等方式創設良好的審美情境。

當然，課堂教學的審美情境也可以通過教師的精彩風趣的語言，協調典雅的動作，優美別致的板書等來創設，還可以由師生的情景對話，充滿激情的誦讀，繪聲繪色的表演等組成。這些審美情境的創設，不僅可以激發學生的審美欲望，還可以培養他們學習語文的興趣和愛好。

2.精選教學內容，滲透人文審美教育

2006年9月，國家“十一五”文化發展規劃綱要明確指出：高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。加強傳統文化教育與基地建設，推動相關學科發展。這給高職語文帶來了新的生機，也使高職語文教學有了明確定位：注重人文素養與人文精神培養，傳承傳統文化；注重語文與專業的有機融合，調動學生學習興趣。

高職語文教學課時相對較少，如何在有限的教學時間里，對學生進行有效的精神哺育？選擇教學內容非常重要。我們以“弘揚傳統、必需夠用、好教好學”為原則，淡化理論性、系統性，強化人文性、藝術性。注重選擇有助于學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的經典作品。以中國古代文學中的詩歌、散文為主，以中國現代文學精品為輔。在傳統的民族文化遺產及“五四”以來的新文化中，努力挖掘其中意蘊豐富深刻，對今天仍然有重大價值的作品。使學生通過閱讀文質兼美的古代詩文，走近先哲，了解中國文化的優良傳統，辨別文學趣味，感受前輩博大胸懷，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神，在潛移默化中，修身養性，領悟人文意蘊，自覺接受人文教育。

高職語文教材中所選的課文既具有多種多樣的美的樣式：景物美、人物美、事件美、語言美、情感美、意境美、音韻美、結構美等，也展示了多彩多姿的審美形態和審美范疇，如黃山的秀美、西湖的艷麗、三峽的險峻、天山景物的雄奇壯觀、荷塘月色的恬靜淡雅等，處處顯示出自然美；《三國演義》中的智趣、《水滸傳》中的義趣、《紅樓夢》中的情趣等無不包涵社會美的意蘊。教學中，教師要充分發揮主導作用，根據不同課文的特點，捕捉其中生動的形象進行分析，引導學生開啟心靈的窗戶，在課文所描繪的形象和學生的思維之間架起橋梁，使他們感知美，熱愛美、向往美、追求美，進而激發他們的學習動力，激發他們的生活熱情。

3.充分利用語文實踐活動，讓學生感受美

審美教育不僅讓學生學會審美，更要讓學生學會感受美，以至學會制造美。而豐富多彩的語文活動，為學生感知美的內涵，提供了直接的途徑。

開展開放式語文活動課作為課堂教學的補充、拓展和延伸，使學生在更廣闊的領域里發現美、欣賞美、創造美。這對于語文課時不足的高職院校的大學生來說，尤其是必要的。

首先，可以通過舉辦“讀書節”等活動擴大學生的閱讀范圍，豐富他們的文化底蘊，提高他們的審美素質。

其次，還可以舉辦“專題講座”、“詩歌朗誦會”，引領學生暢游于文學藝術的殿堂，提高他們的欣賞水平，使其領悟中華民族五千年的歷史文明。屈原的情操、曹植的才情、陶潛的高潔、文天祥的氣概和灑脫、杜甫的憂國等等，無不似點點甘露，浸潤著學生的心田，感染和激勵他們，以美好的情懷擁抱生活，以昂揚的斗志搏擊人生。

最后，我們還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動、參加征文大賽等有益活動，使其通過對社會的關注、對生活的觀察和思考，不斷提高審美能力，從而正確地區分真善美與假惡丑。學生具備了判斷是非的能力，就會不斷地修正自己的言行以求自己形象的光輝，美化自己的人格；同時還會較多地發現一些生活中的正面的東西，這就避免了他們因過多地留意生活中的一些陰暗面而造成負面影響，從而使自己保持一種良好的心態，和諧地處理好人與人之間、個人與集體、個人與社會、個人與國家的關系，以一種健康的心理和較強的適應能力走進生活，服務社會，這也是素質教育在語文教學中的一大體現。

四、結束語

高職院校的語文課應該成為高職學生情趣盎然的精神家園，無論是課堂教學還是課外活動，都應是能夠啟迪智慧、滋補精神的心靈雞湯。審美教育應該在語文教學中占有重要的地位，語文教學應結合學生審美感知規律，在廣義速度教學中滲透審美教育，提升學生的審美品位，培養學生健康高尚的審美情趣，讓他們在生活中正確地發現美、深刻地感受美、恰當地評價美，并按照美的規律來完善自身、創造美的世界，是語文課審美教育的最終目的。同時這也是提高語文學習質量的有效途徑，只有這樣，才能更好地完成語文教學的使命。

（作者單位：永州職業技術學院）