高職院校藝術專業學生創業教育實證研究

由于畢業生人數的增加，學生面臨著很大的就業壓力，于是就有大批的畢業生加入到創業的大軍中。經過幾年的時間，有些人的創業進入了良性循環，也有些人退出了創業的行列。研究發現，加大對藝術專業學生在校期間創業教育力度，培養其良好的職業素質，有助于他們在企業、在職場獲得更好的職業發展。所以創業教育引起越來越多的關注。

目前，“創業教育”已從具體的操作技能為主要目標的狹義教育轉向以人的創新能力和綜合素質培養為核心的廣義教育，創業的概念不僅僅局限在自主創業上，更意指了創業精神、創新性和綜合素質的發展與提升。在這個意義上來說，創業教育無疑為學生的成長和綜合素質的提高提供了新的視角和載體。為了幫助我們的學生能很好的展開職業生涯、創業生涯，我們便有了去探究他們的問題所在，為了能很好的了解他們創業初始、創業過程中的狀態和心理，常州紡織服裝職業技術學院成立了藝術設計系大學生創業中心，模擬市場環境，引入學生進行創業，在全過程中去研究問題所在，并幫助他們解決問題。經過近兩年的運行，我們發現了很多問題也收獲了很多經驗。

一、高職藝術專業學生有良好的創業基礎

1.擁有靈活的專業技術，便于創業。高職藝術專業學生在學校接受了比較好的專業教育，能夠很好地和社會相銜接。藝術專業教育采用了與市場相接軌的教育方法，增強了學生的基本工作能力。

2.從事藝術設計創業的起點低，資金投入少。學生創業往往就是從開一個小店面做一些設計開始，啟動資金比較少，設計方案就是他們的商品，這樣就吸引很多學生開始創業。

3.藝術專業學生有良好的心理素質和創業激情。從事藝術學習的學生都具有一種很強的自信心，他們努力追求美和探尋美德法則，所以也有著充足的激情，這為他們將來創業打下了良好的基礎。

這些情況體現了高職藝術專業學生有很好的創業條件，也有很高的創業激情。但是僅有創業動機和創業激情還是不夠的，在近三年的調查數據顯示，當年畢業并創業的成功率不到20%，一年至兩年后內創業成功率不到42%，這反映了學生創業中存在的問題。

二、高職藝術專業學生創業中存在的問題

1.缺乏對創業的認識。調查發現，學生對創業的認識不足。一是部分學生就業心理準備不足，認為創業可以回避就業，缺乏對創業是就業更高層次的認識；二是部分學生認為創業就可以當老板，不要受人管理，缺乏對創業市場性的認識；三是部分學生看到很多成功人士創業成功，認為創業是簡單事情，缺乏對創業復雜性和艱難性的認識。

2.缺乏對市場運營的認識。很多學生創業失敗是由于缺乏相應的管理經驗，引起了比如由于高成本運作引起的資金循環問題，由于人員流失引起的難以維持正常運轉，由于贏利分成不均引起的內部矛盾，由于對相關法律不了解引起的法律糾紛等諸多問題。這些問題突出反映了對企業運作管理、法律知識、市場環境的理論經驗不足。

3.缺乏對自身的認識。學生能否在一定的時間后成功創業，還有一個關鍵的因素就是是否有持久的創業激情和耐受艱難的能力。有些學生面對創業出現的問題，能夠用飽滿的斗志和持久的激情去解決自身的問題，通過不斷的學習和積累，完善自身的能力和素質，逐步將自己的創業實體帶入良性循環；而有些學生在遇到困難和阻力后，創業的激情被逐漸打消，采取了消極的態度，導致其創業實體解散。

三、成立創業創意中心，全方位提高創業教育水平

針對學生出現的這些創業問題，需要加大對學生創業能力的培養。常州紡織服裝職業技術學院于06年成立了藝術系大學生創業創意中心，主要用于研究實踐創業教育，搭建平臺模擬市場引入學生開始創業，全方位的指導培訓和解決學生創業過程中的問題，努力提高我校創業教育水平。我們主要從以下幾個方面開展創業教育：

1.模擬市場環境引入學生創業全程指導，積累創業教育實踐經驗，壯大師資通過搭建創業創意中心這樣的平臺，模擬市場環境進行招投標，通過邀請相關專業人士組成的項目評審團的審核，將一些優秀的項目、優秀的團隊引入到創業平臺中。我們派出專門的指導老師和學生共同創業，前期幫助他們完善其項目規劃書及各項規章制度，制定了創業中心人、財、物的具體規章制度。在運轉的過程中，建立了以老師為主導、學生為主體的創業團隊，成立了項目領導小組、項目總務組、技術學習組、紀律監督組、財務組、人力資源組、資產管理組及分支項目組等機構來運作，各部門各司其職的人事管理方案，逐步地去發現存在的問題，做到小事當場指導、大事開會研究。在年底盤賬的時候我們要總結其項目在一年運轉中出現的問題，通過這樣的方法，項目組的指導老師和創業的學生可以積累豐富的創業實踐經驗，完善創業理論知識。這樣的方法幫助我們解決了從事創業教育的老師自身缺乏實踐經驗、參與創業的學生缺乏基本創業認識的問題，有利于解決目前創業教育師資隊伍的問題。

2.幫助完善學生創業理論，建立正確的創業思想和職業心態。創業教育就是要重視營造創業氛圍，使學生轉變就業觀念，培養創業意識和創業精神。具體來說，一是培養自信心；二是培養積極的處事態度，培養良好的行為方式、嚴謹的工作作風；三是培養社會責任感；四是競爭意識和競爭精神，敢于超越別人，具有爭取成功的勇氣；五是堅忍不拔的毅力，愈挫愈勇、愈挫愈奮的精神。通過對市場的模擬，建立了完善的人事結構，有了上下級、有了競爭、有了團隊，學生會本能地學習適應環境和提高自身素質，這樣的方式可以讓學生很好地學習如何適應社會、辦公室文化、團隊精神；通過對項目的具體操作，迫使他們去學習相關的法律知識、財務知識和管理知識，比如：什么是企業、創業人的特質、如何成為創業者、如何產生一個好企業想法、如何組建和運營一家企業、如何準備商業計劃書等內容，完善他們的創業理論體系。

大部分學生通過這樣的創業教育了解企業如何運作，了解自己在其中的角色和職責，使他們擁有獨特的經驗。這樣，即使他們畢業之后不創業，對他們來說這方面的知識和實踐經驗，也有助于他們在企業、職場獲得更好的職業發展。所以關于企業創業知識的學習對所有專業的學生來說都很重要，而不僅是要創業的學生。

3.以創業創意中心為平臺，開展多樣的創業教育，輻射更多的學生。通過對創業中心創業實踐過程中發現問題的研究，我們將此作為案例來開展多樣的創業教育形式，如：定期開展創業教育講座、職業素質大比拼、頭腦風暴等，并采取了邀請企業家進課堂、進行企業家訪談等對策，課堂、講臺、車間、辦公室都是我們創業教育的陣地，我們用我們學生自己和成功創業者的鮮活例子來教育學生，使其更有說服力和真實性。

將創業教育作為提升學生職業素質、就業競爭力的重要途徑納入了課程體系，圍繞著一些目標，提升學生的創業意識，使學生能夠從職業生涯規劃的層面上，更加深入了解創業的內涵，把創業作為一種可能的職業選擇來看待，在做出創業選擇時更加理性；幫助學生了解商業運作的基本規律和過程，掌握初步的創業技能，籍此更加深入的理解職業環境；幫助學生認識并提升超越創業選擇本身的創業精神和重要的職業素質，包括溝通能力、團隊合作能力、創新能力、項目管理能力等，提高畢業后的職場競爭力，具有良好的創業素養和適應職業生涯的能力。

我們高職院藝術專業學生有其專業技術優點，便于就業和創業，但現在的創業成功率不是很高，學生工作變動頻繁，職場適應能力不強，這些問題促使著我們推進發展創業教育的步伐，通過創業中心解決了一些創業教育中的問題，使創業教育成為學生職業生涯的一盞明燈，照亮他們前進的方向。

（作者單位：常州紡織服裝職業技術學院）