民歌教學若干問題的研究及對策

中國傳統音樂是民族文化的重要組成部分，中國民族音樂文化根植于中國悠久的傳統文化土壤之中，獨特的中國傳統文化造就了獨特的民族音樂。幼師音樂教材中民歌和具有民族風格的曲目占了相當的比例，在流行文化盛行的今天，民歌距離學生的生活日漸遠去，讓學生了解民族音樂，培養學生對民族音樂的興趣有著重大意義。

一、民歌教學的興趣化

孔子言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；古代教育家程頤先生說：“教人未見其趣，必不樂學。”他們都道出了興趣與樂學之間的密切關系和聯系，說明了興趣對學習的巨大能動作用。興趣是最好的老師，讓學生自發地對音樂萌發興趣，保持興趣、穩定興趣、發展興趣，學生有了興趣就會“樂學”，才能誘導學生發揮其潛能，所以新課標提出了“以興趣愛好為動力”的教學理念。教授學生民歌的首要任務就是要激發學生的學習興趣。所謂激發興趣，就是通過教師使用一定的方法和手段，使學生產生學習興趣。

1.合理的選材。我國地域廣闊、民族眾多，民歌種類和數量極其豐富。幼師音樂教師在進行民歌教學時，要注意選擇地方風格明顯、具有趣味性、襯詞有特點的民歌，以吸引學生的注意力，刺激她們的學習欲望。在教學中要注意選擇有趣味性，生活場景豐富的民歌，如云南民歌《猜調》，表現的是兒童游戲時唱的對歌。由一個具有呼喚性的音調開始，接著通過一連串的排句發問，對方不假思索，脫口而出，對答如流，問得巧，答得妙，旋律的生動活潑，歌詞的妙趣橫生，一下子就吸引住了學生。

2.靈活的切入。幼師學生閱歷淺，辨別能力差，通常對流行音樂趨之若騖，在她們的心目當中，認為只要是流行的就是好聽的音樂。殊不知有相當一部分流行音樂是吸收了傳統音樂、民族音樂或西方古典音樂的素材，進而得以廣泛傳唱的，教師在教學過程中要設法使學生了解素材音樂的原始面貌。例如：高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調和小提琴協奏曲《梁祝》的音樂素材，獲得了廣大群眾的認同；邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音樂《彝族舞曲》的素材，同樣引起了廣泛的共鳴。同樣的一首作品，因為切入點的不同，而出現了截然不同的教學效果，不禁讓我們再次感到“興趣”在教學中的重要性。“由興趣產生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為情操，從而升華為完善的人格。”

二、教學方法的多樣化

作為一名音樂教師，要想把弘揚民族音樂文化這一課題融于自己的教學研究和實踐中，要想在音樂教學中提高民歌教學的實效，重要的是教學方法的研究。

1.參與法。最古老的歌來自勞動。許多歌曲都和勞動有著密切的關系，勞動號子最初也是出自勞動的需要，但隨著時代的發展，機械化、自動化的勞動逐步代替了繁重的體力勞動，號子也難得聽到了，為了讓學生有更深切的感受，在講到民歌的體裁——勞動號子這一內容時，我從游戲入手，找四個學生搬鋼琴，讓其他的學生進行觀察和總結，學生很容易就得出這類歌曲是人們在從事集體性的沉重勞動中所喊唱的，用它起到振奮精神、增強干勁、統一步伐的作用。然后再讓學生欣賞《川江船夫號子》，總結出這類作品多采用一唱眾合的演唱式，因而節奏鮮明，強拍突出。領唱時，有時節奏比較自由，眾合時多用齊唱，以勞動呼聲為主。

2.發現法。幾乎每首民歌中都或多或少帶有襯詞，襯詞是民歌的一大特色，也是常用的一種特殊的歌曲表現手段，是能夠引發學生學習民歌興趣的直觀方式。襯詞最初來自語氣詞、感嘆詞或象聲詞等，本身具有很強的音樂性和表達感情的作用。在民歌中，襯詞種類比較多樣，帶有強烈的地方特點和口語特點。而如何讓學生發現并知道這是民歌的特點呢？在欣賞《上灘號子》時，讓學生聽這段歌曲的歌詞是什么，很容易學生就聽出幾乎全是“咳！咳！咳！咳！”。那么“咳！咳！咳！咳！”在這里表達了什么意思呢，引導她們向更深處思考。學生通過思考總結出這些襯詞雖然不表達具體的意思，卻表現了緊要關頭與險灘搏斗的緊張氣氛以及當時人們在唱這首歌時的心情。

3.展示法。以即興創作為手段，以想象聯想為中心，培養學生的創新精神和實踐能力。為充分調動學生學習民歌的積極性，展示學生的不同個性，可采用讓學生參與創作、展示個性的方法進行教學。學生在對民歌的演唱或演奏中已參與了音樂的二度創作，而在欣賞民歌時的聯想、想象也是一種創作。演唱，演奏民歌時的創造性理解和表演，欣賞民歌時的創造性想象，都有助于學生個性的充分展示。民歌教學中創造性思維的培養，激發了學生創作興趣，例如，我們在學唱云南民歌《猜調》時，讓學生根據曲調重新創作歌詞，進行二度創作，并且把自己創作的歌詞唱給大家聽；再如，在學唱新疆民歌《青春舞曲》的時候，讓學生編排簡單的新疆舞蹈動作進行表演，利用不同的形式，使學生的個性得到充分的展示。

三、教學手段的現代化

學生中有百分之九十的人不知道什么是民歌，不喜歡民歌。要消除學生對民歌的偏見，除了增進學生對民歌的興趣之外，一個重要的環節就是解決教學手段單一化的問題。直接講述什么是勞動號子、山歌、小調或一開始就讓她們聽各類民歌，都會讓學生產生厭煩情緒。民歌教學承載更多的是有關民族歷史、民族文化、民風民俗等多方面知識的教學。通過民歌這一載體，讓學生建立民族意識。因此，在民歌教學中，要大力利用深厚的民族文化背景與當今科技手段相結合。運用現代與傳統的融合，引導學生深刻地認識民歌。例如：制作FLASH民歌動畫、剪裁電影情節和場景做民歌配樂等等，最終達到傳授民族、民俗文化，并讓學生把音樂形象化、具體化的目的，以提高學生學習的積極性。

四、民歌教學中的問題和思考

“民族的即全世界的”。這一觀點已被許多“立足民族振興，融合世界”的有識之士形成共識。尤其具有鮮明個性的民歌教學，更是擔負起了啟蒙學生民族意識，民族文化和民族向心力的歷史責任。

1.提高對民歌教學的認識。教師在進行民歌教學過程中，首先要明確教學目的。幼師的民歌教學是為了擴大學生音樂視野，引導她們關注民族文化、了解民族文化，培養她們對民族文化的熱愛和學習之情。所以，在進行民歌教學時，教學的重點是讓學生熟悉部分地區的民歌特點，并盡可能有“味道”地演唱歌曲。教學目的不是要求學生把歌曲演唱得完美，只要能夠演唱出民歌的地方風味，就可以了。

2.發揮音樂教師的引導作用。當今的生活越來越豐富多彩，流行音樂充斥在學生的生活中，民歌作為中國傳統文化的一部分，在當今社會確實有被遺忘的跡象。要讓學生接受并喜歡它有一定的難度，需要充分發揮教師的引導作用。對民歌教學進行教學引導時，要注意階段性特征。對不同年級學生進行引導，采用不同的角度和方法。民族文化是一個民族延伸和發展的靈魂與根基，作為音樂工作者，具有傳播民族文化的義務與責任。在多元音樂文化同時并存的今天，讓師范學生喜歡和熱愛民歌，激發她們的民族意識，對于繼承民族遺產，弘揚民族文化，培養全體國民的民族自尊心和自豪感，尤其具有重要的現實意義。

（作者單位：開封教育學院幼兒教育部）