葉子的偉大價(jià)值

思考個(gè)人價(jià)值時(shí)，我總能想起印度詩(shī)人泰弋爾的詩(shī)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)的珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”是啊，誰(shuí)不想做花、果的事業(yè)，可人的機(jī)遇、能力、社會(huì)關(guān)系等諸多因素，決定你要做葉子。既然我們做不了大樹(shù)，那就做一片葉子，葉子雖然渺小，但與一棵樹(shù)的果、花、枝是和諧的，是不可或缺的有機(jī)部分。葉子的價(jià)值是什么？我想，是為這個(gè)大樹(shù)整體著想，發(fā)揮自己全部能力輸送大樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)分。當(dāng)所有葉子都能以使命感和責(zé)任心出發(fā)盡心盡力的工作，那么，這棵樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

做為教育戰(zhàn)線上的“葉子”，我不止一次聽(tīng)到過(guò)這樣的抱怨：我們無(wú)法改變教育制度不完善、教師的待遇不公平，也無(wú)力扭轉(zhuǎn)高考評(píng)價(jià)方式。甚至說(shuō)，渺小的我們無(wú)能為力了！我也曾經(jīng)對(duì)教育現(xiàn)狀的不足彷徨過(guò)，無(wú)奈過(guò)，曾反問(wèn)自己順其自然嗎？這樣能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的優(yōu)秀人才嗎！我不只一次的吶喊，不！我在反思中叩問(wèn)自己，我在叩問(wèn)中反思教育。直到有一天，在《讀者》上讀到這樣一則哲理的故事:

在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)老者來(lái)到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死。

老者繼續(xù)朝前走著。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小女孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

他忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的！”

“我知道。”小女孩頭也不抬地回答。

“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”

“這條小魚(yú)在乎！”小女孩一邊回答，一邊拾起一條魚(yú)，扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

小女孩說(shuō)的多好，這條在乎，這條也在乎，這是沒(méi)有色彩、沒(méi)有功利、沒(méi)有預(yù)設(shè)，是從心里發(fā)出的天籟之音，真摯情感的流露！

短小的故事里面蘊(yùn)含著大道理，讓我的心靈受到深深地震撼，似乎醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗：這條小魚(yú)在乎它那柔弱的生命！在乎你給它的愛(ài)！

做為“葉子”的我們，改變不了教育現(xiàn)狀，改變不了一所學(xué)校，甚至改變不了一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生，可你至少可以改變幾個(gè)學(xué)生的命運(yùn)吧！一個(gè)貧困要輟學(xué)的學(xué)生，也許你不能負(fù)責(zé)全部學(xué)習(xí)階段的費(fèi)用，可你能負(fù)起一段時(shí)光吧！一個(gè)家庭破裂無(wú)愛(ài)的學(xué)生，也許你給不了全部的父愛(ài)，但可以給些溫暖吧！學(xué)校沒(méi)有教學(xué)儀器，也許你也是囊中羞澀，可你有智慧利用“小草”“野花”豐富課程資源吧！甚至，有愛(ài)心的你，偶然的說(shuō)一說(shuō)，聊一聊，只言片語(yǔ)，絲絲入扣，育人技巧盡在心中；一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，領(lǐng)略其中，信任與理解，了然于胸；撫摸一下頭，拍一下肩，愛(ài)與執(zhí)著，真誠(chéng)激勵(lì)，困惑與隔閡，釋開(kāi)懷。

這樣我們也不就做到了，19世紀(jì)美國(guó)著名女詩(shī)人狄金森的詩(shī)《如果我能使一顆心免于哀傷》中寫(xiě)道的那樣：“如果我能使一顆心免于哀傷／我就不虛此生／如果我能解除一個(gè)生命的痛苦／平息一種酸辛／幫助一只昏厥的知更鳥(niǎo)／重新回到巢中／我就不虛此生?！?/p>

其實(shí)，你做到了這些不就是很幸福、很偉大了嗎！

（王愛(ài)生、佟巖：吉林省松原市前郭縣蒙古族中學(xué)，131100）