綜合類大學工業設計教學淺議

一、我國綜合類大學工業設計教學現狀

工業設計在中國的興起，標志著我國由高能耗、低效益的粗放型工業化社會開始向以科技、文化、環境為主導，追求科學精神和人文關系為最高理想的信息化社會轉變，工業設計正逐步成為推動產業經濟的強大引擎。經過20余年的發展，中國的工業設計教育在數量上和質量上都有了長足的發展，工業設計專業培養的人才活躍在國民經濟的各個領域。但是近幾年來，一些綜合類大學的工業設計專業出現了課程教學體系定位不明確，教學內容規范化，缺乏側重點，文理難以兼容等現象。目前，經教育部批準的本科工業設計專業共219個，其中不包括少數的藝術院校藝術設計專業中設置的工業設計方向。綜合類大學的工業設計專業的招生大多是文理兼容，絕大部分學生對工業設計是一知半解，甚至是一無所知。他們在入校時基本上都是沒有任何藝術基礎的， 因此起步和入門就異常艱難，對于學習方式也表現出很大的不適應。因此，在入學后，便面臨學習積極性差，缺少形象思維能力，邏輯思維同藝術設計思維相背離等現象。

工業設計專業每年畢業的學生近兩萬余人。從畢業生的數量上來看，能基本滿足國民經濟發展的要求。但實際上，由于不少綜合類大學的工業設計專業是擴招后爆炸式地發展起來的，專業教學水平不高，畢業生難以勝任工業設計師的工作，導致部分綜合類大學工業設計專業畢業生就業困難，只能從事其他職業，使得工業設計專業畢業生就業形勢越來越嚴峻。由于綜合類大學的工業設計教育在我國歷史短，教學方法大多仍延用傳統的教學方法，在專業教學思想體系方面的研究少，所以存在的問題還很多。

1.教育思想和教學方法不完備。我國綜合類大學的工業設計教育由于辦學時間短，很多專業還處在草創和探索階段，無暇顧及專業教學思想體系的研究。因此，課程體系尚不完善。由于課程的內涵、目標不清，教師上課隨意性大，課程名稱不規范的現象還依然存在。在教學方法上仍然沿用傳統灌輸式、家長式方式，缺乏啟發式、研究式的教學，忽視培養學生發現、分析和解決問題的能力和自學能力。形成灌輸式的被動教學，學生不能充分調動思維潛能。

2.師資隊伍建設嚴重滯后。高等教育擴招以后，工業設計專業以爆炸式的速度發展，在這種大環境下，導致專業教學的師資嚴重不足，學歷層次、知識結構不合理。特別是綜合類大學工業設計教師，多數缺乏藝術類工業設計的實踐和全面系統訓練。盡管有高職稱、高學歷，但從事新專業教學工作的能力尚顯不足。教師藝術修養差，知識單一，有待更新、充實、提高。

3.對學生缺乏引導，學生學習積極性差。綜合類大學的工業設計中有些學生所學的專業不是自己的自主選擇，平時與專業教師、高年級的學生、碩士研究生接觸的機會又較少，因而對自己的專業只是一知半解。學生學習缺乏熱情，學習動力不足，沒有明確的學習方向，學習也成了應付，因此學習上不重思考、不求甚解，不會把所學的知識聯系起來，加深對專業的認識，不會對自己所學的專業作詳盡的資料收集。

4.設計與實踐相脫節。隨著市場競爭日趨激烈，設計部門都希望畢業生盡早進入角色。工業設計本身是一門實踐性很強的學科，通過實踐活動來培養學生發現和解決問題的能力。而現行的綜合類大學工業設計專業學生與實踐結合不密切，相當一部分屬于閉門造車，坐井觀天，理論脫離實際。實踐的缺乏使學生在步入社會后，無法良好地發揮作用。當然，這與實際課題不多、教師的實踐經驗和教學設備的不足都是有直接關系的。

二、如何改善工業設計專業教學存在的問題

1.提高綜合類大學工業設計專業師資隊伍水平。雖然綜合類大學的工業設計專業師資隊伍已經實現了不同學科的兼容，既有工科院校畢業的教師，又有藝術類院校畢業的教師，在知識結構上具有復合性、交叉性的特點，但是要建立一支真正具有教學能力、科研水平、結構合理、精干的教學梯隊，教師不僅要具有強烈的社會責任感和良好的職業道德，還要解決在年齡結構、學歷結構、職稱結構、知識結構等方面存在的客觀問題，完善工業設計教學、設計及科研體系。

2.形成合理的課程體系，培養學生的設計思維。工業設計教育的核心是創新，而創新來源于寬厚的文化知識和良好的藝術修養。在綜合類大學工業設計專業的課程體系中，要增加教學計劃的柔韌性，保證學生學習藝術專業必修課的同時，允許學生跨校、跨系、跨學科選修其它課程，拓寬基礎知識面、靈活專業方向，使培養的學生既具有文化修養又具有藝術底蘊。在構建合理課程體系的同時，還要加強學生設計思維的訓練。設計思維是設計教學的核心，其包含邏輯思維和形象思維。培養一個成功設計師的因素是多方面的，但最重要的一點是具有獨特的思維方式。必須加大設計基礎訓練的內容和時間，使學生具備初步的理性造型能力和創造性思維能力，并在教師的指導下靈活地運用。

3.注重培養學生的實踐能力。對于任何一門學科的教育來說，理論和實踐相結合都是最好的一種教學方法，工業設計更是如此。綜合類工業設計的教育體系中必須體現出實踐性的特征，低年級學生進行模擬設計，高年級的學生應創造機會把所學的知識運用到實際設計中，以盡早了解市場，適應社會。我國綜合類大學的工業設計學生設計思維差，動手能力是工業設計教育能力培養的重點，學校要培養優秀的設計人才，就必須注重培養學生的實際動手能力。

（作者單位：沈陽化工學院機械學院）