論校企結合與獨立學院核心競爭力建設

一、獨立學院的特點及其核心競爭力內涵

“核心競爭力”已經成為時下管理語境中的一個重要詞匯，是企業可持續發展和競爭制勝的關鍵。美國經濟學家普拉哈拉德(C.K.Prahalad)和加里·哈默(Garyo Hamel)在《哈佛商業評論》上發表的一篇著名文章《公司核心競爭力》中提出：“核心競爭力是組織中的積累性學識，特別是關于如何協調不同生產技能和有機結合多種技術流的學識。”作為一般的管理原理，“核心競爭力”理論對于獨立學院的發展也同樣具有指導意義。

獨立學院，是指按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學院，具有以下三個特點：一是采用民辦機制，辦學經費的投入及其它相關支出，均由合作方承擔或以民辦機制共同籌措，學生收費標準嚴格地按照國家有關民辦高校招生收費政策制定；二是實行新的辦學模式，具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立招生，獨立頒發學歷證書，獨立財務核算，具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任；三是實行新的管理體制，獨立學院的管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定，能更靈活、更高效地調整自身體制和機制來適應社會需求和競爭態勢。

根據“核心競爭力”的概念和獨立學院的特點，某種優勢或者資源要成為核心競爭力必須滿足以下要求：

(一)教育價值：作為獨立院校核心競爭力的教育價值要平衡三方面的要求——用人單位對于教育的期待，希望高校培養出適合本單位需求的人才；滿足受教育者及其家庭對于高校教育的要求，受教育者在畢業之前期待得到的知識、技能和素質；校方在辦學過程中出于對市場的理解和本身資源條件的限制想為受教育者提供什么樣的教育。

(二)特色辦學：競爭越來越同質化的時代，保持辦學的獨特性才能吸引社會的關注和樹立教育的品牌價值。獨立學院必須面對起步晚、起點低、生源質量差的劣勢，積極地發揮體制和機制的靈活性，形成自己的辦學特色。

(三)難以模仿：一種特色如果能夠被輕易模仿就會失去優勢。難于模仿的特色才是真正的特色。作為獨特性的延伸，難于模仿的優勢和資源應能清晰地區分辦學的差別，形成教育的比較優勢。只有將獨特性定位清楚，落實到位，關注細節才能保持辦學特色難以被模仿。

(四)不可替代：在特定的發展階段、面對特定的競爭狀況、結合獨立學院自身的優勢和限制，一定有某種應對方案和措施，而且在可選的各種方案中是最優的，不可替代的。所以，核心競爭力的培育就是要在各種可能的方案中確定哪些資源、哪些舉措是“核心”，能夠起到最優的效果，從而加大對這些方面的投入。

綜上所述，獨立學院的核心競爭力可定義為：獨立學院在人才培養的過程中，結合自身條件，按照社會需求逐漸形成的獨特的、難以被模仿的優勢和能力。它可以表現在制度、機制、文化和資源等多種方面。它的主要作用在于提升學院辦學的高質量、社會廣泛的認可度和促進可持續發展。

二、辦學特色和畢業生的高質量就業是獨立學院核心競爭力的集中體現

衡量獨立學院是否有自己的核心競爭力關鍵要看兩個因素：一是看獨立學院是否具備了差異化的辦學體制和機制，二是看這種差異化是否能保證畢業生的高就業率和就業層次。偏離了這兩個標準，任何舉措和創新都沒有實質的意義。

辦學特色，是指高等教育的競爭中的差異化戰略。差異化戰略，作為三種基本戰略之一，是指產品和服務具備了被顧客覺察并認可的獨特性。目前，我國的高等教育的發展趨勢就是從規模的擴張逐漸調整到辦學特色和辦學質量上來。特色辦學是一個獨立學院創建品牌提升知名度的最核心的因素。所以，核心競爭力的建設必須圍繞辦學特色。

衡量獨立高校辦學是否有特色，此種特色是否有意義。核心競爭力的建設的效果如何，還要密切關注畢業生的就業率。據最新權威統計數據表明：2006年我國高等院校的畢業生(包括碩士和博士)有403萬人，300萬人當年就業；2007年預計畢業生(包括碩士和博士)會達到495萬人，估計會有350萬人當年就業。也就是說，畢業生將有近145萬人當年無法就業。獨立學院的核心競爭力建設就是要通過特色辦學來提升畢業生的高就業率和高就業層次，確保學院在競爭中生存和發展。

三、校企合作是獨立學院核心競爭力建設的關鍵

獨立學院要想培育出核心競爭能力，形成令人矚目的辦學特色，謀求畢業生較理想的就業效果，必須加強與企業的合作。在教學方案的設計上，在教學實施的過程中加強與企業合作溝通，共享信息，共同參與，培養應用型人才，使得新型人才培養的市場化和學院發展的可持續化相結合。

校企合作是教育部“質量工程”的指導思想在工商管理教學過程中的直接體現。《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》[教高(2007)2號]中明確指出：“引導高等學校及時設置、調整專業和專業方向，密切與社會用人單位的聯系，培養滿足國家經濟社會需要的各種專門人才”，“密切與產業和行業的聯系，加強緊缺人才的培養”，“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力”。2007年3月1日教育部副部長吳啟迪在接受記者采訪時明確地對高等學校未來的發展。做如下指示：“高等學校必須根據地區社會經濟發展的需要設置專業，確立培養目標和課程體系，選擇教學環節和教學方法，建立教學管理制度，完善教學運行機制。只有這樣，高等學校培養的人才才能適應社會的需要。同時，社會也應該給高校提高教學質量營造一個良好的氛圍，讓高校能夠應對社會經濟發展對高等教育的要求，穩步推進改革，面向社會辦學。”

實現校企結合對于獨立學院有著多方面的意義：

首先，校企結合有利于形成辦學特色。通過與企業合作，加深對社會需求的了解，通過課程體系的設計反映出未來行業需求、用人單位的需求。一般來說，訂單式課程模塊，微型課程，嵌入式課程模塊都是特色辦學的標志。不深入地去了解企業，不積極地開展與企業的合作，教學改革和探索是不可能獲得成功的。

其次，學生在學習的過程中深入了解企業的實踐、行業的發展，根據自身的特長和志向有針對性地培養自身的技能和專業知識，更準確地進行職業定位，能夠更好地滿足企業對人才的實際需求，提升高校就業率和專業對口率。

第三，通過校企合作，深入了解行業動態，關注企業發展所遇到的問題并結合專業知識尋找解決方案，對于高校教師不僅提供了聯系實際的理論課題，又進一步加強了教師務實的作風和實戰案例教學的研討。對于課堂教學的方法改革也具有非常積極的意義。

第四，許多獨立商科院校為了培養應用型人才，不惜花重金來進行實驗室建設。這些實驗室多是模擬企業的運作，并不能和企業的真實運作相提并論，如果能尋找到一條將實驗教學與企業實作結合起來的途徑，不但可以節約大量的對于實驗室建設的投資，也能大幅度地提高實驗教學的效果。

綜上所述，校企合作是獨立學院揚長避短，打造核心競爭能力的重要途徑，高校要主動地調整自身，從思想層面，組織架構和制度建設上保障成功實施。獨立高校要上下一致，統一思想，高度重視，以發展戰略的高度來領會此種教學改革的積極意義。在展開校企合作的教學實踐過程中不時地總結經驗，對于有普遍借鑒意義的經驗要以制度的方式確定下來，以保障合作的通暢、鞏固合作的成果，最終使得校企合作在各方面、各環節都有一套完整、科學、高效的機制來保障實施。

(作者單位：云南師范大學)