高職采礦專業教學改革的探討

隨著經濟的快速發展，我國的冶金、采礦行業呈現出幾何遞增的發展態勢，以鋼產量為例，1996年，我國的鋼產量達到了1億噸，用時47年；2002年鋼產量達到2億噸，11億噸到2億噸，用時6年；2005年鋼產量達到3億噸，2億噸到3億噸，用時3年；2006年鋼產量達到4億噸，3億噸到4億噸。用時1年；2007年預計將超過5億噸。如此巨量的增長，帶動了采礦業的大發展，采礦人才的需求量也快速上漲。但現時我國采礦人才培養的數量和質量遠遠不能滿足需求。如何進行采礦專業的教學改革，解決采礦技術人員的短缺以及提高人才培養質量已經成為一個迫在眉睫的問題。

一、采礦專業教學改革的背景和依據

在我國，一方面，由于市場以及國家政策的原因，從上個世紀90年代中期開始，全國絕大部分大中專院校的采礦專業相繼陷入生源不斷萎縮以至停辦的局面，但采礦行業卻出現了爆發式的增長，一增一減，致使我國的采礦專業人才嚴重的供給不足。根據對吉林、遼寧、內蒙古、山西、陜西、青海、黑龍江等地區近百個大小礦山企業的調查結果統計及預測，一年采礦專業的人才需求量在1000人左右，五年內需要5000人左右，各礦山企業的礦業工程技術人員五年內將退休1200人左右，就是說各礦山企業的人才需求量應在6200人左右，隨著冶金行業的快速發展，各企業單位對礦業工程技術人才的需求量將會有更大幅度地增長。

另一方面，自80年代以來，科技進步日漸成為經濟發展的決定性因素。科學技術的發展呈現如下幾個主要特點：1．發展迅速，并有加速發展的趨勢，新知識增長的速度加快；2．科學技術進入了信息革命的時代；3．科學技術轉化為生產力的速度加快；4．科學技術既高度分化又高度結合，科學技術是第一生產力已成為現實。所以，高等技術教育如何迎接知識經濟的挑戰，適應和推動知識經濟的發展，關鍵在于重視學習、重視教育、重視創新和拓寬功能，把主要任務轉移到培養創造性和實用型人才上來。在培養目標上，要使學生學會學習、學會應用、學會創造，要注意培養學生的創新能力、信息處理能力、與人合作能力、知識綜合能力，是目前形式發展的需要。

二、采礦專業教學改革的目標和指導思想與原則

1．具體目標

(1)更新人才培養觀念，立足未來，培養具有國內市場競爭力的、服務于一線的高級采礦專業技術員。

(2)知識與技能并重，培養與培訓相結合。

(3)將關鍵能力培養納入教學日程，提高學生的職業適應性。

(4)改變教學方法，以行動導向教學法取代傳統的課堂講授模式。

(5)改變師資結構，積極吸納企業工程技術人員以及一線員工參與學校的教學工作。校內專職教師要具備雙師素質。

(6)積極推行開放式辦學模式，產學研結合、校企合作，工學交替。使人才培養與企業需求實現零距離對接。

2．指導思想

堅持以滿足企業需求為目標，以教學內容和課程體系改革為核心，以教學方法和教學手段改革為重點，以實踐教學改革為突破口，突出專業的針對性和應用性，圍繞礦業工程技術專業技術能力的形成，構建培養礦業工程“技術崗位群的新型教學模式及運行機制”。

3．基本原則

(1)堅持知識、能力、素質協調發展的原則。使學生在德、智、體、美各方面得到全面發展。構建能適應終身教育及社會發展需要的知識和能力結構模式。

(2)堅持整體優化的原則。處理好理論教學與實驗教學，課堂教學與課外指導之間的關系，創造良好的育人氛圍。

(3)堅持理論聯系實際的原則。在實踐教學中注重強調個人動手能力，保證適應能力與創新能力的培養。

三、采礦專業教學改革的基本思路

采礦專業是工程類專業，畢業生必須具有較強的實際動手能力和協調管理能力，因此，專業教學改革主要突出以下幾個方面：

1．充分體現高職的職業教育特色

(1)培養學生樹立牢固的專業思想，養成良好的職業道德。

(2)突出職業實踐技能實訓，大力完善和建設實驗實訓室。

(3)加強職業技能鑒定培訓，畢業時，除獲得高職畢業證書外，通過考試還可以獲得省勞動部門頒發的各種崗位證書，如制圖證、爆破證、計算機等級證等。

2．以技術應用能力和基本素質培養為主線，建立專業人才的知識能力和素質結構

3．建立與專業培養目標相適應的理論教學體系

根據采礦專業的人才培養目標和規格，對基礎課程以及理論教學內容進行整合，根據采礦崗位或崗位群的職業技術需要，重構理論知識框架。

4．建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系

四、采礦專業教學計劃安排

1．理論教學

理論教學分為基本素質模塊和職業能力模塊兩大部分，其中基本素質分為職業道德、文化素質和職業素質三個版塊；職業能力分為職業技能、資格證書、備用與選修四個版塊。

職業道德版塊包括：入學教育及軍訓、思想道德、法律以及馬克思主義；

文化素質版塊包括：體育、英語、數學；

職業素質版塊包括：工程制圖、礦山制圖及CAD、礦山地質、礦山測量、計算機文化基礎；

職業技能版塊包括：工程爆破、采掘機械與運輸、金屬礦地下開采、井巷技術、礦山安全技術、金屬礦露天開采；

資格證書版塊包括：工程爆破、金屬礦地下開采、井巷技術；

備用版塊包括：金屬礦地下開采設計、礦山企業管理；

選修版塊：選礦概論、冶金概論等。

2、實踐教學

實踐教學分為實驗實訓和頂崗實習兩大模塊。

實驗實訓模塊主要在校內進行，目的是對理論、數據進行驗證、對采礦專業要求的技能進行模擬或仿真訓練。頂崗實習是在真實的生產環境中，真實的崗位上進行職業活動，可以分為兩個階段，第一階段是實習階段，可以采取師博帶徒弟的方式，熟悉職業活動，增長職業能力；第二階段是頂崗階段，學生在教師或企業相關人員的指導下獨立承擔某一崗位的任務與職責。

通過實驗實訓與實習頂崗兩大實踐教學環節，使學生完成從學生到職業人的蛻變，實現學校人才培養與企業需求的零距離對接。

(作者單位：吉林電子信息職業技術學院)