淺析教育全球化對中國教育的挑戰與影響

摘要：教育全球化表現為教育資源、觀念、內容與手段、文憑等的全球化。教育全球化將對中國的教育模式、形式、關系、語言、經濟、文化、政治等帶來挑戰和影響。中國教育如何創新來積極應對教育全球化，關系著中國的教育的發展與國家的安全。

關鍵詞：中國教育；教育全球化；挑戰與影響；應對

伴隨著經濟全球化對社會各方面的影響，教育也在逐步走向全球化。中國教育如何在此背景下加強教育創新、積極應對教育全球化、培養時代所需要的人才，這是必須抓緊研究的課題。

一、教育全球化的表現

1.教育資源的全球流動。20世紀90年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發達國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關注。就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國北大、清華、人大、北師大等39所國內高校聚集韓國，舉辦“中國留學說明會”。接受外國留學生一直是我國對外交流的一項重要內容，同時也是高校加強國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補充高校教育經費的不足。

2.教育觀念的全球化。教育觀念指的是教育要貫穿的一種基本理念。世界各國雖然社會制度、文化傳統、發展水平、意識形態各不相同，但關于教育的基本觀念卻越來越趨于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促進學生健康發展”為核心的“人本主義”共識；在其他方面，由生理科學、心理科學、行為科學和社會科學各分支以及自然科學各相關領域的研究進展，正在構筑起關于教育活動的核心觀念。比如：認知發展階段理論；道德發展階段理論；終身教育理論；多元智力理論；需求層次理論j教育目標分類理論。正是在觀念層面的融合與趨同為制度層面的模仿和新技術的擴散提供了共同的基礎。

3.教育內容、手段的全球化。盡管世界各國的課程和教材在表現形式上有很大的差異，但由于知識本身所具有的統一性，使得世界各國的教育內容在學科結構上有很大的相似性，比如常見的“人文、社會和自然科學”課程框架，以及“工具、知識和教化”課程框架等等。在教育手段方面，綜合運用電視技術、衛星技術、計算機和網絡技術的現代遠程教育，正在世界各國得到推廣和普及，并且正在創造出一種前所未有的、更具有全球性特色的教育活動形式。

4.教育文憑的全球化。“國際文憑教育”是在國際文憑組織(英文全稱是InternatlonalBaccalaureateOrganizadon，簡稱IBO)所屬學校中進行的教育活動，出現于20世紀60年代。IBO的成立首先滿足了現代化移動家庭的子女教育需求，學生可以跟著父母自由地從一個國家的一所IB學校轉入另一個國家的另一所18學校學習同樣的課程，學業不受影響。因其具有先進的國際化教育思想和嚴格統一的考試制度，IBO逐漸成為一個對于國際化教育有影響的機構，并在全世界迅速發展。目前除中國外，全世界的名牌大學幾乎都與IBO簽訂了協議，在其招生簡章中都聲明：凡lB持有者，可免試入學。

二、教育全球化對中國教育的挑戰

1.來自美國的教育實踐對中國教育的挑戰

美國教育的評價常常表現出令人困惑的矛盾：其基礎教育經常受到美國國內和國外各方面的批評和指責，從上世紀50年代的課程改革到90年代制定“美國國家科學教育標準”，都是建立在對美國基礎教育的否定評價之上的。盡管如此，美國卻有全球最優秀的大學和最強大的高等教育體系，其經濟發展也未受到那個“低劣的”基礎教育的困擾，這是傳統教育理論難以解釋的。但是，如果我們擺脫傳統教育理論把一國教育體系限制在該國疆界內的思維定勢，同時注意到美國是全球最大的留學生輸入國這樣一個顯見的事實，則我們就不得不承認美國教育是一個車全球范圍內進行教育資源配置的開放式的高效率的全球化教育體系，以此分析上面所說的矛盾也就不難得到合理的解釋。可見以美國教育為代表的“全球化教育體系”是“教育全球化”現象中“全球教育”的一個典型代表。而且這種教育正在影響著其它國家，當然中國也不例外。

2.來自迅速發展起來的基于互聯網的“網絡教育”的挑戰

在基于互聯網的“網絡教育”中，師生關系、教學互動機制、教學激勵機制和教學質量保障體系等都表現出與傳統教育完全不一樣的特點，“穩定的師生關系、面對面的交流、在一個確定的空間和時間內進行教學活動”這些傳統教育中的基本特征在“網絡教育”中已不復存在，代之而起的是“開放性和學習者選擇權”并因此成為異軍突起的新型教育活動類型和傳統教育的強勁競爭對手。

雖然“網絡教育”目前還主要用于向國內受教育者提供教育服務，但它顯然已經具備了向全球受教育者提供教育服務的技術潛力和制度潛力，在此基礎上實現的“全球教育”將是21世紀最激動人心的教育變革。

3.教育全球化對中國的影響

語言方面。單語言學生，特別是非英語學生將面臨嚴重的問題。但語言不是主要問題，互聯網上也提供諸如法語、德語、西班牙語的服務，并有專門機構從事翻譯工作；經濟方面。對于富裕地區的教育機構，它們會聘用世界各地的教師以促進本地教育發展并減少其在教師薪水上的開支。網上教育比傳統的學校教學方式的費用更少，這也將促進跨國教育的發展。

文化問題方面。跨國教育者將需要在網上處理各種有關信仰、世界觀、政治等的問題，不同國家的學生和學者將會對經濟、地理、歷史、政治等問題有不同見解。文化差異將令教育者不得不決定網上跨國教育的內容及授課方式。影響各種地區的教育機構將面臨來自世界范圍的競爭，教育機構將需要適應跨國文化交流的問題，來自多文化環境的教育機構將會在一定程度上占有優勢。

三、中國教育應對教育全球化的對策

中國人均可利用的自然資源并不豐富，在這樣的資源稟賦下，只有加入世界經濟體系利用全球資源才能保證國家民族的長期戰略安全，同時必須通過大力提升國家創新能力才能在全球市場上擁有足夠的份額，由此可見，加入WTO乃是關系國家民族生存的必然選擇，全面推進素質教育和大力提倡創新教育則是擴展國家民族生存空間的必由之路。國際經驗表明，在發展中國家實行對外開放融入世界經濟體系的一個相當長時期內，發展中國家的高層次、高學歷人才的流出要大大的多于流入，導致符合外向經濟要求的人力資源嚴重不足，這也為中國的經驗所證實。因此需要通過增加教育產出以彌補因人才流出導致的國內人才短缺。分析世界各國勞動力市場的就業狀況不難發現，無論在哪一個國家的失業人員中，在數量上，高學歷者要少于低學歷者；在尋找重新就業的機會上，高學歷者要大大優于低學歷者，因此，擴大教育規模和提高教育層次對于減輕就業壓力具有非常重要的作用。更重要的是，在現代知識經濟中，一種極其重要的公民素質——全球就業能力——跨國就業和跨文化就業是與公民的學歷層次緊密相連的，顯然，公民的這種全球就業能力對于擴展國家民族的生存空間是極其重要的，而要使這種能力成為公民的普遍素質，沒有大規模的教育擴展和教育層次的普遍提高是不可能實現的。

可見，在教育全球化的背景下，樹立全球教育觀，創新我國教育關系著中國的教育的發展與國家的安全。