新課程背景下中小學語文教師培養創新思考

摘要：新課程背景下，中小學語文教學已然成為素質教育的關鍵所在。培養創新型的人才，教師是關鍵。本文針對當前中小學語文教師在新課程標準下中小學語文教師應具備的能力與素質做了簡單的分析與研究，以期為在校學生的專業成長與發展指明發展方向，探尋適應新課程的具有人格魅力的中小學語文教師的培養途徑與方法。

關鍵詞：新課程；中小學語文；教師能力；創新

新的一輪基礎教育改革給中小學語文教師提出了新的挑戰，教師的課堂生活方式將發生根本性的改變，教師將隨著學生學習方式的轉變而重新建立自己的教學方式。基礎教育課程改革的實施，要求中小學語文教師積極順應時代要求，努力更新教育觀念，及時進行角色轉換，順應素質教育的要求，同時在教學實踐中，中小學語文教師更要注重自我素養與能力的養成。筆者就當前新課程標準下，創新型中小學語文教師培養研究做了一些思考，希望能夠對在校的師專學生提供一些幫助和參考。

一、新課程改革對中小學語文教師的要求

1.要更新傳統教學理念

隨著課堂改革的逐步深入，教師的角色正發生著重大的轉變，教學的多樣性、變動性要求教師做一個決策者，而不再是一個授業者。教師不僅是已有專業知識和技能的傳授者，也不僅是專業知識和技能的發展者。教師還應時時參與到學生的研究之中，與學生一起分享各自的思想與想法，從而使學生的學習既富有生機又充滿情趣。新課程理念下的課堂教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是師生情感共融、價值共享、共同創造、共同享受生命體驗的完整的生活過程。因此，教師要意識到自己的主要任務在于促進學生發展，不但要關注學生知識的掌握情況，同時也要關注學生的情緒和情感體驗，更加強調以人為本，應注意師生間在人格上是完全平等的，沒有高低、強弱之分。師生間要相互交流、溝通、理解、補充。使教學真正成為師生交往、共同發展的互動過程。

2.更新傳統教學過程

新課標要求語文教師要營造課堂氛圍來保護學生作為對話人的主體地位。在教學過程中力求做到正確引導，善于激發，積極促進學生思維的發展，淡化課程執行中的預定性和統一性，不用有限的結論鎖定無限的對話過程。要注重學生的獨特感受、體驗和理解；再有就是教師要有創新精神。新課標明確提出要培養學生的創新精神與實踐能力。要作到這一點，首先教師本身必須具有創新精神。教師作為教學過程的主導者，是創新教育的主要參與者和實踐者，是實施素質教育的根本保證。要培養學生的創新能力，教師必須先成為一個富有創新意識的人。因此，語文教師必須不斷學習，時時掌握教學信息動態，更新教育觀念，接受并容納新的教育觀念理念，不斷地嘗試有利于培養學生創新意識的教學方法。在教學中我也深刻地體會到，如果機械地向學生灌輸知識技能，學生不但無創新可言，就連創新的欲望也被扼殺，所以在教學中教師必須有創造性的工作，為學生提供一個良好的學習環境，有利于學生創新能力的培養。與此同時，還要有創新的管理相配套；最后，教師要具備多元化的知識結構。知識的綜合化是當代科學發展的一個重要方向，設置科學的綜合課程已成為課程改革的一種世界性趨勢。中小學設置“綜合化”課程能夠真正起到促進學生全面發展、主動發展的教育作用。研究性學習“突破了原有的單科性為主的課程框架，開發具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程”。許多篇目的設置都具有鮮明的學科綜合性特點。因此，今天的教師面臨著巨大的挑戰。為順利實施新課標，教師應努力促進自身語文教學觀念與教育策略的轉變。所以，在研究性學習的具體實踐過程中，要求教師具備多元化的知識結構，爭取做到對中學各科知識融會貫通，徹底摒棄“隔行如隔山”的落后陳腐觀念。

二、當前中小學語文教師培養與新課程標準的現實差距

在當前新課程標準下，中小學語文教師的培養與教學實踐出現了一些矛盾，這種矛盾的內化也就引發了中小學語文教師的培養與新課程標準的差距，他們主要表現在：在校的中文專業學生由于受到傳統的教學模式影響，在觀念上并不可能一下融合到新課程標準中去，首先他們是要改變觀念，教師的職能在當前條件下已經發生了轉變，傳統的教學模式難以具備與學生共同學習的能力；其次是缺乏綜合的人文素養，語文教學作為綜合學科的基礎，沒有必須掌握的人文知識很難適應現代化語文教學的要求，再有就是傳統的教學評價方式不利于學生的學習興趣激發與語文素養的形成；最后是在校的中文專業學生難以適應教學活動中的角色轉換，不利于教學創新活動的展開。

三、新課程標準條件下中小學語文教師應具備能力

在新的課程背景，一個好的中小學語文教師，除了具備較強職業道德標準，如要明確教師不再是知識的代言人、權威者，而是學生共同建構知識的對話者和交往者。教師要拋棄傳統的話語霸權主義，要從居高臨下的權威者的位置上走下來，參與到與學生的對話和交流中來，一個好的中小學語文教師除了要熱愛語文、有事業、有責任感外，還必須做到：

1.要有現代的語文教學理念

新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，注重學生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學生的創新意識的實踐能力的培養。語文教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

2.要有扎實的專業知識和科研能力

語文教師必須了解語文學科發展的歷史現狀，了解學科的研究成果，更要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。筆者以為語文教師的知識結構可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學習一切專業的基礎，這一類知識是非專業的普通知識。社會上每個人知識無論多么淵博，多么艱深，曾壘起多么高、多么尖的知識寶塔，它都是離不開這個堅實的基礎。第二層知識是熟悉社會科學和其它百科知識。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，只有相對深厚的人文知識，教師才能在教育教學過程中靈活自如。第三層知識是和語文教學教學密切相關的教育學和心理學等專業知識，它能提高人們的教育管理水平和教學水平提供理論選擇和指導。最后一層知識是教師知識結構的“看家本領”——語文學科的專業知識，它是任何一個中小學語文教師最為重要的知識儲備。

語文老師還需有一定的語文科研能力。教師還應是研究者，教師角色的轉變要求教師更加注重教法的研究，這要求教師由憑經驗轉變為憑借科學，才能完成由“教書匠”、“語文師傅”向“學者型教師”、“專家型教師”的轉變，才能不斷提高語文教學的質量和效率。

3.語文教師要有較強教育教學的管理能力

一個合格的語文教師一定要善于管理。語文教學工作本身就是一種管理工作，語文教師就是教學管理人員，語文教師的管理就是實現學生語文學習活動的自動化管理。語文教師在提高自己教學管理能力的過程中，要善于解剖自己，根據自己的實際情況，發揮特長，學會傾聽，學會調控。在課堂教學中創設平等互助的教學情境，在真正了解學生個性和特長、愛好和要求基礎上，分層教學，因材施教。比如針對不同的學生設計不同的目標，布置不同的練習，采用不同的教法，在教法上采用啟發式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學生個性得到充分的發展。

4.要有創新意識

新的課程標準認為“應創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。新課標將創新教育擺在了突出地位。一個因循守舊的語文教師不能培養出很有創新意識的學生。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創新，要根據時代要求，除舊布新，用新的思索新的方法來從事教改活動。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。世界上許多發明創造均源于“疑問”可以說，質疑是開啟創新的一把鑰匙。面對新的挑戰，語文教師的創新主要表現在教師要有課程意識，要成為學生學習的促進者，要學生指導探究性學習，要培養學生的問題意識，要掌握和運用現代教育技術。

5.要有健康積極心理狀態

教師的心理健康素質和心理健康水平直接影響著學生的心理健康。在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責任更大，時代賦予教師的要求標準更高了。我們應當看到教師的生命價值，教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態情感對待教學中的問題，應從教師角度去審視處理，教師要找準自我，要學會自我糾正自己的行為，要批判自我，超越自我。要學會反思，思考、反省、探索解決教學過程中存在的問題，對語文教學的本質作本質的思考和探索，只有真正具備了反思的能力，對語文教學的理解才不會隨波逐流，跟上時代的步伐。

教師有了良好的情緒和健康的心理，在智力活動中，能使學生表現出信心十足，具備良好的社會適應能力。能讓學生形成適宜的情緒狀態，豐富學生的情緒體驗，有利于形成正確看待問題，這樣才能遇到挫折不苦惱。反之，老師不健康的心態會對學生產生極大的負面影響，美國心理學實驗證明，讓成年人和小孩子做同樣的事，成年的不良影響對小孩子影響相當大，這也要求中小學語文教師有積極的心態。如果語文教師的能用健康積極的心態看待語文教學，樂觀、豁達、以健康的心理教學環境影響教育學生，將會收到較好的教育教學效果。

四、幾點建議

1.轉變教學觀念

在新課程中，中小學教師的觀念轉變可以落實到以下幾個方面：關心學生的內在需求，開發學生的多云智能；注重語言積累，提高學生的社會交際能力；增加文化積淀，提升學生的文化品位；注重思維訓練，培養學生研究性學習的能力；拓寬語文學習的渠道，促進學生的綜合學習能力。

2.教師角色的轉變

教師是在學校中專門從事教育教學活動的角色，這個角色的特殊身份以及與其相適應的行為規范要求教師在其角色行為上表現出與其它職業不同的特點。教育是一種培養人的活動，作為人才的培養者，教師不僅要通過自己掌握的知識去影響學生，還要通過自己的人格和道德力量去影響和感染學生。

3.教師能力的提升

在新課程的實施中，將會遇到許多困難與阻礙，這就要求我們在教學實踐中不斷學習，不斷提升綜合能力，來完成新課程所要求的任務。首先，教師應提升處理教材與設計教學的能力。其次教師應提升課堂教學的組織能力。再次，教師應提升評價學生學習的能力。當然，在新課程標準下，中小學教師的接受再教育能力與人格魅力教育也是非常關鍵的。