淺述成人高等教育的學分制管理

摘要：成人高等教育是高等教育的重要組成部分。隨著社會主義市場經濟對人才需求情況的不斷改變，成人高等教育的學分制管理也應逐漸從學年管理過渡到學分制度管理，以適應社會的發展。

關鍵詞：成人高等教育；學分制管理

成人高等教育是整個高等教育系統中的一個重要組成部分，在學籍管理上，要逐漸從學年制管理過渡到學分制管理，以適應我國成人高等教育自身的特點和要求。

一、我國成人高等教育的特點及實施學分制的必要性

1.成人高等教育實施學分制，適應社會主義市場經濟對人才的需要。長期以來，我國成人高等教育的專業設置、教學內容等方面，大都沿襲了普通高校的路子，所開設的課程大都不適應在職人員的實際工作需求和學習目的，所用教材也大多是普通高校的學生教材，“普教化”比較嚴重，根本沒有考慮成人教育的特點和成人學員的特點，導致成人學員的知識嚴重落伍。而實行學分制，可以根據市場經濟的需要，針對不同學員的學習要求，打破單一的人才培養模式，在強調專業系統性的同時，合理選擇開設的課程。實行學分制，學員可以根據自己的能力、工作及自身發展的需要，在較大范圍內選擇適應自己拓寬知識面和改善知識結構的選修課程，有針對性地學習工作中急需的、自身欠缺的知識。這樣既能達到為社會主義市場經濟培養所需專業人才的目的，又能滿足學員的不同需要。

2.成人高等教育實施學分制，適應成人教育多樣性與開放性，有利于培養學生自主學習和創新意識。成人高等教育是對高等教育的一種補充，是為在職人員不斷更新業務水平，提高學歷層次的一種繼續教育形式。隨著社會的發展，成人教育在現代社會中起著越來越重要的作用。目前，我國的成人高等教育有業余、函授、脫產等學習形式。由于目前我國成人高等教育多選用學年制，計劃性過強，學員本人沒有選擇余地。學分制的實施，則允許學員在一定限度內自由選擇學習時間、學習內容、學習方法，學生對自己學些什么、怎樣學必須認真考慮，制定選課計劃，構建自身知識結構。在職人員可以邊工作邊學習，這樣既不降低教學要求，也能適應成人學員學習的特點。學員可以根據自己的情況，選擇合適時間參加面授并自學，參加考試就能分階段完成各門課程獲得學分，完成學業，克服在學生中普遍存在的依賴性學習觀念和習慣，變被動學習為自主學習，有利于培養學生的獨立思維能力和創新意識。

3.成人高等教育實施學分制符合成人學習特點，緩解工學矛盾。成人高等教育的特點是它的教育對象是在職人員，是一種在職的繼續教育。由于學員來自各行各業，學習的目的、要求和接受能力不盡相同，加上在職學習，工學矛盾比較突出。因此，我們在教育過程中，除在規格、目標上大致有一個統一的要求外，更多地應強調其教育途徑及教育方式的靈活性和多樣性，充分發揮學員的自主性。實行學分制，可以使學員根據自己的學習目的和特長，在一定范圍內充實自己的知識結構，完成自己的學習計劃。所以，實行學分制有利于學員的素質水平，又能緩解工學矛盾，適應成人學生的學習特點。

4.成人高等教育實施學分制，有利于充分利用社會教育資源，深化教育改革，促進成人教師業務水平的提高。學年制專業設置整齊劃一，學生一旦選定某一專業，就只能按統一制定的培養方案來學習。學習沒有自由余地，教師教學手段單一，不用擔心沒有人聽課，教學內容陳舊。這不僅不利于成人高等教育充分利用社會各方面的教育資源，為學生提供更多的學習機會，也不利于成人滿足時代要求，深化教學改革，開展教學競爭，提高教學質量。而實施學分制，能給學生很大的選課權利，教師課上的好，學生選的人就多，反之，學生選的人數就少，這樣就能促使教師在教學過程中努力改善教學，將專業知識的先進性和實踐性有機地結合起來，改革傳統的滿堂灌的教學形式，形成不同于普通學歷教育的備課模式，這樣才能保證教學質量，吸引學生聽課。

二、成人高等教育實施學分制的措施和方法

1.制定切實可行的學分制培養方案。學分制與學年制培養方案相比，除了培養目標、專業要求、課程體系范圍、課時分配、教學環節安排相同外，要體現出以目標管理為主要特征，具有彈性和適合個人特點的教學管理制度，也就是一個學生一張課表；所制定的培養方案，要具有指導性，能指導學生選修課程，安排學習進度。

制定學分制培養方案的指導思想是根據各專業的人才培養目標，在掌握基本專業知識的同時，保證滿足學習個性化學習的需要。在課程設置上，應按照專業培養目標和基本規格，確定專業基礎課程與專業核心課程。各專業多增選修課，以確保專業主干課程其教學質量達到與本專業同層次的水平。選修課的設置應圍繞主干課程形成由若干學科構成的學科群，以拓寬學生的知識面，培養他們的綜合能力。要多開設一些與本學科有關的交叉學科方面的選修課，介紹學科前沿動態，提高學生的知識能力水平。

2.建立與學分制相適應的學籍管理制度。學分制的實行比學年制復雜。由于學生可以跨年度、跨專業選課，上課流動性較大，教學秩序較難控制，同時還要給教師排課、指導選課，安排教室和成績考核等，教學工作量成倍增加。學校必須培養一支優秀的教學管理隊伍，提高管理水平和質量，避免工作盲目性；要建立一套考核和學籍管理制度，包括注冊、學籍、選課、繳費、授課、考勤、作業、畢業環節等方面；要使之有科學性和可操作性。要實行計算網絡管理，逐步采取網上選課、網上排課，實施網絡教學及管理。這是保證學分制成功實施的基礎和關鍵。

3.完善學生選課制度。為貫徹落實好學分制培養方案，引導學生提高選課認識，明確選課目的，避免學員出現盲目選課和“混學分”現象，要完善學生選課制度。針對實行學分制后，課程設置數目多、課程內容復雜的情況，為兼顧必修與選修、基礎和專業，要規定學員何時選哪類課程，如何參加面授和進行自學考核，必須完成哪些課程。要編寫每門課程的自學指導書，內容包括各門課程的內容簡介、教學大綱、學習方法、學習重點、例題等，便于學員了解該課程，指導他們及時準確選課。

4.加強教學管理隊伍和教師隊伍的建設。學分制教學管理的正常運行，要求教學管理人員必須熟悉新的教學管理制度，加強為學生服務，為教師服務，為教學工作服務的意識，要加強管理人員技能培訓，要求每個人員熟練掌握計算機基本理論及操作技能，提高工作效率，沉著應對繁雜的教務工作。學分制開設大量選修課，必須擁有足夠的教師，擁有高素質的、掌握最新知識的師資隊伍，為使教師適應學分制要求，應有計劃、有目的地組織教師進行專業學習，外出進修，保證教學質量。

5.充分發揮現代遠程教育的優勢，促進學分制完善。現代遠程教育為實現個性化學習提供了廣闊的空間。遠程教育的實施，使學生選課范圍廣，可選課程增多；學生選課后，可以在不同時間、地點學習同一門課程，可使學生在選課、上課上不受時間、空間的限制。因此，應充分利用計算機網絡進行教學和服務。教師可以通過教學網絡，在網上發布教學信息，講解教學中的重點、難點，也可通過MSN、E-mail建立教師與學生聯系的現代模式。對于無法利用計算機網絡的學生，可以把教師講課內容或重點、難點制成光盤，作為輔導材料發給學生進行自學。