關于中職學生學習心理狀況的調查報告

摘要：本文調查了新形勢下中職衛生類學生、老師學習、教學心理現狀和特點，并對存在的問題進行了探討。

關鍵詞：中職學生；心理現狀；調查思考；學習心理

一、調查對象與方法

1.調查對象。以2007～2008年第一學期宜春職業技術學院衛生類學生、老師為主要對象，對學生的學習心理現狀、學習心理特點、學生心理原因等進行調查。

2.調查方法。一是問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查07中專護理1～10班進行，共發問卷400份，回收有效問卷360份，接近理想的高效樣本數。二是座談會及個案調查。整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了依據。

二、調查結果分析

(一)學生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀。調查顯示，大部分學生具有較為明確的教育價值觀。70％的學生認為學習的作用是提高自身素質，20％的學生認為學習沒什么作用，10％的學生沒有考慮。調查還顯示，學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，經濟收入與受教育程度成正比，其中80％的學生認為本科護理、專科護理畢業生掙錢多，15％的學生認為中專護理畢業生掙錢多，5％的學生不知道。

2.學習態度。調查結果表明，30％的學生對學習的熱情較高，50％的學生對學習的熱情中等，10％的學生害怕學習，10％的學生不學習。值得注意的是，害怕學習和不學習的學生數占一定份額。而且，我們在調查中還發現，40％的學生都最討厭醫學基礎課程。學生害怕學習或討厭課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關；三是與該課程的學習難度有關。

3.學習需求。人體學是研究正常人體形態結構的科學，是醫學生接觸最早、最基礎，也是最重要的醫學課程之一，其實踐性和專業性都很強，是培養實用性人才的必不可少的專業課。它可以分為系統解剖學、局部解剖學、斷層解剖學等等，無論哪一種分支學科，都是以系統解剖學為基礎的，不僅掌握各器官的形態、位置和結構，為其它醫學基礎(生理學、病理學等)和臨床醫學奠定基礎。如何在短時間內讓學生把握系統解剖學這門課成為每位教師不斷思考的問題。其中，60％的學生對本學科感興趣，其中有40％的學生希望得到教師的指導。在對調查結果的整理中，我們得到了一組數據，52％的學生認為學校老師能滿足自己的學習需求，48％的學生認為學校老師能力有限，希望得到名師指點。

4.學習目的。調查結果表明，60％的學生認為該課程對以后的臨床學習和就業工作有較大作用，30％的學生認為對臨床學習關系不大，10％的學生還沒有考慮。學生對本專業的態度是我們調查的重要目標之一。從調查結果顯示，大部分學生熱衷于本專業，少部分學生不喜歡本專業。

(二)當前學生的學習心理特點

1.教育價值趨向務實化、功利化。教育的重要價值在于幫助學生提高自己的綜合素質，使學生掌握所需的基本的醫學知識，以增強他們學習本專業的價值觀。學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。學生越來越強烈地追求教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在課程上的努力程度。事實上，相當多的學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：課程內容較多，難以使他們產生學習的內在刺激和興趣性。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生訪談的過程中發現，由于學生有畏懼感，部分學生失去了對學習的信心，厭學情緒滋生并蔓延，我們稱這一現象為世紀迷?，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標。在調查中我們發現，學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。在掌握基本知識方面不夠全面；想盡快掌握所有臨床知識。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性。對學生的問卷調查表明，60％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到學習的艱難性。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。

三、當前學生的學習心理狀況成因分析

1.市場經濟發展的影響。從宏觀角度看，學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對競爭這一市場經濟的本質屬性了解較深。學生對于這些變化極為興奮，他們中有一部分學生加倍努力的學習，為自己美好未來奠定基礎。

2.全面實施素質教育的影響。素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學習好醫學基礎課程的實際意義。

3.學校教育的影響。在全面實施素質教育的進程中，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾；中突。

4.教師的影響。在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

四、形成健康的學習心理的對策

1.增加投入，創造良好的教育教學環境。當前，學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，我們要加大實驗室的投入，因為人體學屬形態教學，要多利用模型和標本進行示范教學。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和拒握未來。由于主客觀方面的原因，學生對國家市場經濟發展、中等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

3.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決教師行為滯后問題。發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的中等教育學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平。解決教師行為滯后問題的有效辦法：一是提高教師的待遇，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。