高職思想政治課進行職業道德教育有效性的研究

摘要：為了從根本上解決大學生的人文素質提高與發展問題，針對三屆高職思想政治課教育的特點，本文從大量的職業道德教育案例調查研究和教學實踐中發現，思想政治課教學與學生實際相結合的結合點是聯系學生實際，通過有效的實踐形式，讓學生踐行思想政治理論。這樣，教學更有針對性，有效可行。

關鍵詞：高職；思想政治課；職業道德教育；有效性

一、對高職學生進行職業道德教育的理由及教育有效性問題的提出

(一)職業道德教育有效性問題的提出及理論依據

職業道德教育的有效性問題一直是教育領域的一個熱點，我國諸多學者對其做了不同層面的研究。何紅梅認為，職業道德教育應在“回歸生活，凸顯體驗”的要求下探索實踐方式，才能體現道德教育自身的魅力。案例教學可以真實的職業道德生活為素材，創設職業道德教育的有效情境，激發受教育者的情感體驗，從而內化職業道德。張曉平等認為，職業道德修養直接影響高職生就業、創業和高職院校的發展與壯大，沒有職業道德教育，職業教育目標是難以實現的。高職生的職業道德教育不能只限于校園內的教育和管理，須在實踐中讓學生感受職業道德。呂遂峰認為：加強高職生的職業道德教育是全面推進素質教育，加快現代化建設的需要。

我們不難看出：職業道德教育有效性其實就是為達到職業道德教育的目標，運用一定的手段，通過一定的方式方法，做到形式與內容的有機結合，達到職業道德教育目的的活動。

(二)對高職學生進行職業道德教育的理由

我們對2000、2005和2007級計算機班學生進行抽樣調查，就“你認為專業知識、專業技能和職業道德哪項最重要”一項的調查結果顯示：56％的學生認為專業技能最重要，15％的學生認為職業道德最重要，而認為專業知識最重要的學生數居中，為33％。2008年，筆者又對05級計算機的64位學生進行抽樣調查，就“你認為城職院畢業之后，對你就職而言，你認為專業知識、專業技能和職業道德哪項最重要”一項，結果顯示：55％的學生認為專業技能最重要，11％的學生認為職業道德最重要，而認為專業知識最重要的學生數居中，為34％。

如上數據表明，城市職業學院就讀的學生對于職業道德重要性的認識與就職單位要求相差太遠。如何把職業道德教育的目標與手段相統一，目的與教育的活動過程相統一，職業道德教育的理論與學生的實際相統一，這是我們思想政治課教師所必須面對的問題。

二、職業道德教育有效性的實施

(一)職業道德教育有效性的實施關鍵是從學生的實際情況出發，有的放矢地開展職業道德教育

2008年5月19日我們對61名隨即抽樣的學生進行了關于“職業道德實踐項目”學習效果的調查，統計情況如下：(1)實習中，觀察到師傅身上表現的最重要的職業道德依次是：一專多能，愛崗敬業；誠實守信；工作態度認真；公正公平；善于與人相處。(2)學生最喜歡的職業道德依次是：誠實守信；愛崗敬業；團結協作。(3)最不喜歡的行為依次是：欺詐隱瞞；不遵守工作紀律；對工作不負責任。

我們前面對職業道德教育的有效性的涵義就表明，一是教育目的要明確，二是要有明確的教育目標，三是手段與教育的方式方法，四是職業道德教育是一個過程。就我們對珠海城市職業技術學生進行職業道德教育的體會，我們認為關鍵是抓住職業道德教育理論與學生實際這一結合點，也就是說：教育的有效性取決于是否從學生的實際出發，學生在接受教育是否有成果。

(二)職業道德教育有效性實施的形式是要有一個恰當的平臺，平臺給內容與形式的統一構建了有利的活動場所

1.分層教學。高職高專對學生學習特點可作如下的描述：面向社會，理論夠用，不求系統；專業知識扎實，突出技能技巧。我們把學生分成不同的層面，根據學生的不同進行職業道德教育。例如：電影課教學與高職高專職業道德教育項目就比較適應高職類的學生進行職業道德教育。我們設計觀片前、觀片中和觀片后的電影課教學，這種教學的特點是：用多維互動的教學形式，活躍課堂氣氛，促進師生創新認知與創新情感的和諧發展，提高課堂教學效率；從生動具體的畫面能讓學生了解抽象的政治理論知識；在職業道德教育中起到具體的示范作用。

2.分段教學。高職高專學生學習又有一個明顯的特點：學習與實訓相結合，學習與實習相結合。在一個學期里思想政治課教學要連慣地進行是不現實的。針對這一特點，我們設計了項目教學，讓學生把思想政治課的內容以項目的形式帶到實訓、實習場地完成。也就是說，以項目為載體，任務為導向，教師為主導，學生為主體的實踐教學，把“不連慣”的教學有機地同學生的實訓實習結合，并由此來達到職業道德教育的目的。

3.專題課教學。以教學問題為中心的教學法，找出問題，用問題帶基本原理的辦法，搞專題講座；同時，強化學生對職業道德的認識，使職業道德成為學生行為規范的準則。通過有系統的各專題講座，學生們認識到，職業道德教育是通過確立職業道德教育的目標，把職業道德意識和職業道德實踐行為兩個方面有計劃、有步驟實施的過程，以達到提高從業人員職業道德素質的目的。使學生從認識層面內化為自己行為規范的需要，這無疑能有效地進行職業道德教育。

4.實踐課教學。我們結合《思想道德修養與法律基礎》第六課培養職業精神，讓學生到企事業單位收集各單位的工作手冊，收集職業道德的案例。通過整理，學習案例讓學生接觸社會生活，并對職業道德有一個現實性的認識。我們常用的實踐活動有：參加全國教育技術協會主辦的教學多媒體大賽，讓學生在干中學，學中干；教師組織學生參加“知識產權”的競賽，讓學生了解和體驗到完成專業任務，需要學會與不同的人合作，需要敬業精神和吃苦耐勞的品質。

三、職業道德教育有效性實施的結果

我們對珠海城市職業技術學院2005屆(已畢業)、2008屆(正在實習)和2006級在校計算機系的學生對職業道德的認識分別進行了調查，統計情況如下：

以上調查表明：2007級(215人)學生在未接受《思想道德修養與法律基礎》這門課之前僅限于認識的層面；學習之后，對職業道德的認識明顯提高。2008屆(192人)的學生正在實習中，他們經過一段時間的實踐和體驗，對職業道德認識做出肯定回答的百分比有所提高。2005屆(64人)的學生，經過近兩年的實踐，對人生，對社會，都有了較深入的認識，對職業道德的認識與實踐都到了比較實際的認識。

綜上所述，我們進行職業道德教育，就是從根本上解決大學生的人文素質提高與發展問題；目的是通過加強和改進高校思想政治理論課的教學，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在實際的教學中我們尋找思想政治課教學與學生實際相結合的結合點，通過恰當的形式把思想政治理論“灌輸”給學生，有效地把握高職高專學生的思想特點，做到教學更有針對性、有效性。